黄昌朋

摘要：倾听是幼儿培养中的一项基本能力，能够帮助幼儿获得信息和知识，也是日常生活中的必备素养。因此无论是从幼儿自身的能力发展，还是从素养培育的角度，教师都需要注重对于幼儿倾听习惯的培养。本文主要通过对集体教学中幼儿倾听习惯养成的问题以及教学策略进行简单探讨，提出几点见解。

关键词：集体教学；幼儿；倾听习惯

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0233-02

幼儿正处于不断从外界获取信息，感知世界并提升认知力的重要时刻，倾听作为一条重要途径，培养幼儿良好的倾听习惯是重要的教学内容。在开展幼儿教育的过程中，需要通过对幼儿心理以及生理考量的基础上，改善教学方式，为幼儿创造出一个便于提升倾听能力的环境，形成正确的倾听习惯。

1.集体教学中培养幼儿倾听习惯存在的问题

从幼儿自身的角度出发，他们的注意力往往不够集中，尤其在进行集体学习的过程中，他们很容易受到其他因素的影响，在上课的过程中注意力发生分散的现象。当幼儿注意力开始分散，他们是无法集中于倾听过程上的，因此常常出现插嘴和打断别人说话的情况。比起从外界接受信息，幼儿更倾向于去表达自身的情绪，缺少倾听意识。另一方面则是由于幼儿的各项能力尚处于起步阶段，倾听的过程同时也是一个思考和信息提炼获取的过程。很多幼儿在倾听过程中遇到自己无法理解的内容时，他们往往会失去兴趣，因而产生思维和专注力转移的过程，无法做到善于倾听。

从当前教学的角度出发，部分教师仍旧缺乏对于倾听教育重要性的认识，往往将倾听能力视为耳朵的接受能力，是幼儿与生俱来的生理功能，这种想法导致在教学中忽视了倾听习惯的养成。然而，倾听能力不仅仅指幼儿能听，更重要的是会听，能够通过倾听能增强幼儿的沟通交流能力和信息获取分析能力等。乐听，培养幼儿乐于倾听他人的态度。并且，当前的教学中对于倾听习惯的培养没有更为全面和多样的教学方式，这就使得幼儿的倾听习惯养成教学存在低效率和低质量的问题。

2.集体教学中培养幼儿倾听习惯的策略

2.1教师提升重视，明确习惯养成目的。

幼儿的能力和思维正处于建立阶段，看待世界的角度往往也较为主观，尤其是在集体教学中，幼儿更愿意表达自身的情感。倾听能力不仅对幼儿的沟通交流能力有着重要影响，同时对于从外界获取信息等方面均有重要意义。为此，教师必须提升对于养成幼儿倾听习惯的重视，在开展教学活动中有目的的将倾听习惯的养成放入教学环节中。一种习惯的养成需要长期的计划，教师需要从幼儿的实际情况出发，在心理与生理特征的基础上，帮助幼儿长期坚持倾听，从而养成倾听习惯。

对于倾听习惯的养成，不仅仅是注重培养幼儿的倾听行为，在养成这一行为的背后是为了幼儿多项能力的提升，教师需要明确目的后有意识的引导他们进行升华，而不能够简单的将倾听习惯视作完成安静聆听的过程。在倾听习惯养成中，一方面要注重培养幼儿从倾听中获取信息的能力，使其能够通过倾听去客观地了解这个世界。另一方面则需要注重培养幼儿通过倾听提升交流能力，并且形成尊重的态度。教师应当注重在集体教学中倾听的运用与实践，在实际运用中使得倾听习惯有效建立。

2.2因材施教，注重层层推进。

幼儿的性格存在差异性，这也导致了他们在集体教学的过程中所呈现出的状态的行为具有差异性。为了使得幼儿在集体教学中能够有效实现倾听习惯的培养，教师需要针对不同性格的幼儿有针对性的展开教学。有的幼儿性格比较内向，对于教学的参与度较低。教师此时应当给予他们更多的展示机会，让他们从倾听中得到自信心。有的幼儿则性格较为活泼，在倾听过程中往往不够专注，但是表现欲又较为强烈。教师在此时则应当通过提问等方式，帮助幼儿注重倾听的有效和获得信息的正确性。

由于集体教学是一个长期过程，倾听习惯的养成也不是一日就可达成，教师在进行习惯培养时需要针对小班、中班、大班不同幼儿的不同特征进行计划展开。在此过程中应当注重层层推进，对于小班的幼儿，更为重视他们倾听行为的养成，让他们形成一种习惯。而对于中班和大班的幼儿，在养成倾听习惯的基础上，还需要对幼儿的倾听能力，使其在倾听中获得信息，并且应用于平时的沟通交流中。

2.3激发倾听兴趣，建立倾听意识。

倾听习惯的养成是帮助幼儿客观看待世界的重要途径，教师需要有效调动起幼儿倾听的兴趣，只有激发幼儿的兴趣才能够使得他们真正投入于倾听中，实现养成倾听习惯的效果，使幼儿获得倾听带来的益处。教师可以将倾听习惯的养成融入于游戏中，设置一些与倾听行为有关的小游戏。例如“我为动物涂颜色”，为幼儿播放一段音频，然后让他们依据所听到动物的颜色将纸上卡通动物进行涂色。通过这个游戏，将倾听学习与图画相结合，幼儿的兴趣变得很浓厚，听觉与视觉相结合也能够实现对幼儿多方面能力的提升。

在激发幼儿兴趣的基础上，倾听习惯的养成需要形成倾听意识，由意识带动行为，达到习惯的养成。为此，教师在开展集体教学的过程中，应当将倾听意识融入于教学的各个环节，并且将这种意识的建立延伸出幼儿一日生活的各项活动中，融入幼儿生活。当倾听遍布于幼儿生活与学习的各个角落，自然更易于养成习惯。例如，在展开一日活动中，教师可以在每天集体活动开始时设置“说一说昨天的趣事”活动，让幼儿结成小组，相互聊一聊昨天发生的事，在结束聊天后说一说自己通过倾听得到了什么信息，对同伴增加了多少了解。通过这个活动的进行，幼儿能够实现集体教学活动与生活之间的联系，长期的交流沟通也有助于幼儿表达和倾听双向能力的提升。

2.4注重氛围的建立，有效运用多种活动。

幼儿很容易受到周围环境的影响，在实际教学中不难发现，当课堂中有几个幼儿吵闹不集中时，其他幼儿也会受到影响。而倾听行为需要幼儿静下来，认真的聆听并且思考。为此，教师需要注重倾听气氛的建立，为幼儿创造出一个适宜倾听的环境。教师可以设置奖励机制，以此来提升幼儿倾听时的专注度。例如设置“小耳朵”奖，每周奖励班级内表现的最好，能够安静倾听他人的幼儿，这种方式能够有效激励班级中的幼儿，使得他们有意识的去约束自身的行为，进行自主倾听的过程，有助于形成倾听习惯。再例如，教师可以给幼儿设置每日反思记录花，让幼儿进行每日对自身倾听行为的反思，假如今天有好好倾听别人的话就给自己画上一个小花朵，等到月末看看哪位小朋友得到的花多最多。

同时，教师还可以在教学中通过多种活动的展开融入倾听学习，多角度激发幼儿倾听习惯养。也能够有效提升幼儿的倾听兴趣，与多项能力的培养进行融合。教师可以设置“故事王”的活动，让幼儿自由结成小组，选择一个故事进行角色的划分后在班级内进行表演。而其他的幼儿作为观众和评委进行观看。表演的形式能够调动起幼儿的观看兴趣，在观看过程中自然地产生倾听行为，并且由于要点人进行点评，幼兒们的专注度也十分高。

倾听能力是个人长远发展的一项必备能力，在进行幼儿教育时，教师应当注重倾听习惯的养成，提升对于幼儿倾听习惯培养的教学意识。对幼儿的实际情况进行分析，面对不同性格的幼儿要采取不同的教学方式，并且抓住集体教育的特点，层层推进幼儿倾听能力和习惯的发展。激发幼儿倾听兴趣，并且有效运用多种活动，为幼儿创造出一个适合倾听的氛围，实现多方面能力的提升。

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