刘香丽

◆摘 要：《义务教育数学课程标准》中课程基本理念里有这样一段话：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”以往，我们的数学教学总是以课本素材为中心，而信息技术则可以提供丰富的教学资源，构建更立体、更直观、更多样化的教材，本文将结合实际教学中信息技术的利用，谈谈如何利用CAI技术，创造性地设计数学课堂。

◆关键词：计算机辅助教学（CAI）；兴趣；能力

计算机辅助教育（Computer Based Education，CBE）是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。

而计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是计算机辅助教育中的重要组成部分，是教师为了提高教学效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。

CAI技术的广泛应用，对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用CAI技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动变得更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情境，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的探究欲望。利用CAI技术，使一些抽象、复杂的知识变得直观、形象、简单、具体。

一、利用CAI，很好的创设情境，提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”数学课堂的导入环节如果能创设良好的学习情境，能提高学生的学习兴趣。CAI技术正好适应孩子们的心理特点，它的呈现方式可以是立体的、丰富的、生动有趣的！而且能向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，极大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

二、利用CAI，把抽象的数学知识变的直观，便于理解吸收

如在设计《圆的面积》这节课时，就遇到了这样的困惑。圆是小学阶段最后一个认识的平面图形，长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形。从研究直线图形到研究曲线图形，对学生而言是一种跨越。研究曲线图形的思想、方法与直线图形相比，是有变化和提升的。那么如何让学生能更好的理解圆的面积计算方法，利用CAI，把曲线图形转化成平面图形，通过操作演示，让学生直观地感受化曲为直，体会圆转化成长方形的过程，有了这一直观演示，学生就能很好的理解圆的面积的计算方法了。

三、利用CAI，发展学生空间能力

如在教学《长方体的面积》一课时，练习题中“一个长方体，长10厘米，宽8厘米，高6厘米，如果把这个长方体切成两个长方体，表面积最多增加多少平方厘米？最少增加多少平方厘米？”本道练习题让学生从不同的角度去思考怎样对长方体进行切分。由于学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此在学生讨论后，结合CAI进行教学，出示一个长方体，按照学生的想法，在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体切成两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力，同时帮助学生实现数学情境与想象的真正结合。

四、利用CAI，提高学生知识的整合能力

整理与复习是数学教学中一个重要的环节，具有内容多、容量大、密度高的特点。传统的数学复习课一直都是复习概念—练习—改错—再练习这种重复又枯燥的模式，让学生毫无兴趣可言。而有了CAI技术，数学复习课也可以变得丰富多彩。

如进行《圆》这一单元的复习时，利用CAI技术，学生自己用思维导图制作复习课件，在制作思维导图的过程中，回顾梳理本单元知识，并把本单元的知识点用自己的方式串起来，不仅可以加深对知识的理解，还可以形成自己的知识体系，节约了学习时间，提高了复习的效率。

实践证明，利用CAI技术，为学生提供了充足的课程资源和研究探索的空间，让学生尽量释放创造的潜能，为傳统的数学教学注入了新的活力。随着信息现代化及教师信息技术水平的提高，必将提高教师使用CAI技术意识，全面提高教学效率，同时推进小学数学教育改革的进程。

参考文献

[1]义务教育数学课程标准2011版.

[2]教育部计算机基础课程.

[3]汪自云.计算机与现代教育技术[M].湖北教育出版社.