张若琪

“一带一路”倡议的逐步实施，在实践层面落实了政治互信、文化包容、经济融合的新型国际关系。在这个国家间形成的利益共同体、命运共同体以及责任共同体的过程中，彼此之间的沟通交流显得尤为重要。语言作为传递信息的媒介，特别是汉语，随着中国“一带一路”的不断深度进行，势必会引起沿线国家的高度重视，汉语的传播与交流将会迎来空前的机遇，同时汉语国际教育也定会面临更多挑战。

一、“一带一路”给汉语国际教育带来新的机遇与挑战

“一带一路”倡议越是深度推广与发展，中国与沿线六十多个国家的各项合作与交流就会越来越频繁与深入，而这些国家对汉语教师的需求量也会逐步增长。这不仅要求汉语国际教育相关人才的培养数量与质量更高，而且也在很大程度上促进了汉语国际教育专业的发展与进步。

汉语国际教育专业主要培养掌握扎实的汉语基础知识、较高人文素养，能熟练把汉语作为第二语言教学技能以及良好的文化传播技能，适应跨文化交际能力以及汉语国际推广工作的复合型、国际化人才。语言相通，则文化相融；文化相融，则民心所向。“一带一路”相关政策促使着汉语国际教育的发展，广大对外汉语教师也促使着中外友好关系的发展。汉语国际教育不仅是大幅度提升中国国家软实力的良好途径，同时也是打造中国国家形象的重要渠道。在“一带一路”倡议的逐步落实下，每一位从事对外汉语工作的教师，都肩负着将汉语进行国际化推广以及传播中国文化的重任，努力为“一带一路”的蓬勃发展贡献属于自己的一份力量。

二、“一带一路”沿线国家汉语教育发展现状

1.来华留学人数持续增长

“一带一路”建设生根落地至今所取得的效果十分显著，隨之而来的是我国综合国力以及国际影响力的巨幅提升，为汉语国际教育提供了源源不断的动力，也带来了极大影响力。自“一带一路”倡议提出以来，大量的国外资本涌入到中国，随之而来的是对懂汉语、了解汉文化这类人才的大量需求，以至于来华留学生人数增长幅度持续拔高。截至2018年，共有来自两百多个国家和地区的留学生在我国三十余省份、自治区、直辖市的九百多所高校进行学习，我国已经成为目前整个亚洲最大的留学国家。

2.汉语教师缺口大

随着“一带一路”建设的不断推进，越来越多中资企业走出国门，在沿线国家投资建厂，使得汉语国际化、汉文化向全球传播迎来新的重大契机。众多中国企业在外投资建设，对能用汉语进行无障碍交流的人才需求量很大，但是这些国家中会讲汉语的人才极少。专家团队通过对“一带一路”沿线投资企业进行调研发现，这是目前来说制约我国广大企业“走出去”发展的重要瓶颈。

在“三教”问题中汉语教师资源是最为突出、最为重要的，在此问题上，多项研究数据表明在汉语国际教育市场中，教师资源存在很大缺口，而且在很难在短时间内形成饱和。

3.教育服务产品方式单一

从目前汉语国际教育整个行业来看，主要是由高校以及非营利组织来提供相关产品和服务。产品模式以及相关资源显得十分单一，相关教育机构和民办教学企业在市场上较难生存。由政府牵头主导推出的非营利机构孔子学院作为目前市场上的“独角兽”，使得政府所提供的相关公共产品的公平性大打折扣，教学企业以及社会资源也得不到有效利用，极有可能会造成行业垄断。同时由于目前相关汉语教材主要由孔子学院这样的非营利机构提供，而并非由其他企业参与编辑出版等，也会造成汉语教材产业难以实现规模化、本土化等问题，这样与汉语国际传播的市场规律相悖，也并不利于汉语国际教育的可持续发展。

三、“一带一路”倡议下的汉语国际教育发展对策

1.坚持“引进来”的汉语国际教育发展对策

随着我国综合国力的不断提升，“一带一路”倡议的不断蓬勃发展，我们要以中华民族文化深厚的底蕴为支撑，保持和提升中华文化在世界文化之林中的价值，使古老悠久的东方智慧在人类文明中拥有属于自己的辉煌篇章。加强和增进与各国人民之间的友谊合作和文化交流，就必须深度落实“引进来”的策略，应加快制定大力扶持“一带一路”沿线国家汉语教师来华留学的相关政策，丰富沿线国家来华留学途径、拓宽留学渠道，促进来华师生更为全面深入地了解汉语和中华文化。

首先，政府应该继续增加来华留学生的相关奖学金额度，加大在“一带一路”沿线国家的宣传力度，鼓励更多沿线国家的汉语专业师生来华深造学习，提高他们的汉语能力以及教学水平，让其学成回国后能够对他们当地的学生有针对性地进行汉语教育。由于“一带一路”沿线国家所存在的文化差异以及参差不齐的汉语水平，使得我们也要全面完善高校汉语国际教育相关专业的学科建设，提高汉语教师师资队伍的自身水平，设立更多诸如“丝绸之路”奖学金相关的奖励制度，从而吸引更多的优秀人才来华深造。

其次，各地方政府和高校应该充分发挥区域和自身教育优势，有针对性地与紧密联系“一带一路”沿线国家开展海外合作办学，加强与海外院校之间的学术交流与文化沟通。通过举办趣味招生宣传活动、开办针对国外学子的“海外课堂”、“微留学”、游览中国名胜古迹等方式，将咱们国内高校推广出去，大力宣扬中华民族的传统文化以及汉语，以此吸引他们来华留学。

2.坚持“走出去”的汉语国际教育发展战略

孔子学院作为汉语国际教育十分重要的一环，在与“一带一路”沿线国家的沟通交流中起到至关重要的枢纽作用。甚至可以认为，孔子学院在“一带一路”建设中的卓越贡献和重要作用会随着其逐步深入落实而愈发显著。因此，为了更加有效而全面地传播汉语以及中华文化，文明必须坚持“走出去”的战略。

一是要从政府层面角度出发，更进一步深化孔子学院等同类型的语言文化传播机构在“一带一路”沿线国家中的布局。同时大力倡导更多社会资源助力孔子学院的建设，加强汉语师资队伍和汉语教学志愿者团队的建设，全力满足“一带一路”沿线国家对汉语和中华文化的学习需求；再者在孔子学院的宏观布局上，我们可以学习其他国家较为成功的同类型海外语言文化传播机构，如歌德学院、英国文化委员会、塞万提斯学院、法语联盟的建设经验和成果，遵循语言文化的传播规律，着重布局“一带一路”沿线国家的语言文化传播机构，形成以“一带一路”经贸与产业合作为核心的分布格局。这样既能满足当地人民对汉语学习的需求，促进汉语言文化“走出去”，又能实现“民族融合”，助力“一带一路”建设。

二是要加强专职汉语教师和汉语教学志愿者团队的建设，目前孔子学院并没有一支专职的教师队伍，因此导致教师人员流动性大，难以全身心投入到汉语教学与传播的工作中。加大对专职教师队伍以及汉语教学志愿者们的资助，让他们积极主动“走出去”，去到各国学习当地语言、研究当地文化，加强理论知识的学习与储备，以此来培养出更多更专业的对外汉语教学人才，填补巨大的市场空缺。另外，在对汉语教师以及教学志愿者进行培养时，还应注重与“一带一路”沿线国家经贸合作产业这一实际相结合，造就一批既懂理论又懂业务的高端复合型人才。汉语的国际推广与传播并不是纯粹的教育教学，在某种层面来讲，语言本身就是一种产品，特别是面向全球范围的时候，更多的是代表着国家的一种文化产品，所以在推广传播时，要注重向市场化、产业化发展。

三是要扶持更多的企业“走出去”，把汉语国际推广传播当做是企业持续发展的重要着力点。这些企业参与“一带一路”建设，与海外其他企业进行经贸合作时，除了追求经济效益还应加强利用和整合语言资源。比如为当地员工创办汉语培训班，并定期举办知识竞答，让教师与学员围绕汉语学习来开展相关活动；组织当地员工一起唱中文歌，一起朗诵中华诗词等，在教授传播汉语时提高他们学习汉语的兴趣。同时也要为中国外出员工开办当地语言学习班，让走出去的这些中国员工也能学习了解当地的语言文化，争取让所有员工可以运用两种或以上的语言进行无障碍沟通交流。这些不仅可以让企业所有员工了解熟悉彼此的语言文化，拉近他们之间的距离，消除心理隔阂，真正实现民心相通，民族相融，同时也能更高提升企业内部的工作效率，加速“一带一路”的深度建设，让企业也能在当地获取到长期稳定的经济效益和可持续发展。

3.积极推进汉语国际教育方式创新

2017年10月，习近平主席在党的十九大报告中指出，要緊密配合“一带一路”建设，把沿线支点国家作为中外人文交流的优先对象，做好中外留学、汉语教学、文化传播、学历互认等工作。鼓励大中小学强化“互联网+语言教学+人文交流”，重点支持汉语、中医药、民俗、武术等代表性项目“走出去”。所以除了上述“引进来”和“走出去”的汉语国际教育发展方针外，还应结合当前“互联网+”的大背景，充分利用互联网技术，新媒体平台来进行对外汉语教学与传播。

网络孔子学院主要是为全球各国的汉语学习者和爱好者提供各类汉语学习课程、全面了解中华文化、实时交流学习心得，以及为对外汉语教学教师和志愿者提供教学、分享经验的平台。截至2016年底，共有140个国家设立了超过500所的孔子学院和1000余个孔子课堂，网络孔子学院注册人数60余万，全年举办各类文化活动4万余场，受众人员达到1300万。

随着信息技术的日益发展与普及，以小视频配合相应的即时在线测试开展课程教为主的慕课教学模式，在孔子学院也得到了广泛地运用。慕课教学能够基于大数据的学习分析技术成果及时促进教师完善和改进教学内容，帮助学员自我调整学习计划和学习方法，同时也能基于社交工具构建学习共同体，让全世界各地学员能够展开交流，分享学习经验，提升学习者的学习兴趣与学习质量。伴随着互联网教育资源和技术的进一步完善和发展，将会延伸出更多更丰富的线上教学形式，从而吸引更多的海外汉语学习者与爱好者通过互联网来进行汉语学习交流。

参考文献

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