任苗

摘 要：简单阐述了小学数学核心素养的内涵，探讨了培养小学生数学核心素养的教学方法，希望对大家有用。

关键词：小学数学;核心素养;教学情境

小学数学的教学目标在于提高学生的数学认知，让学生逐步形成科学解决数学问题的思维模式，并能将数学知识应用到解决实际问题中，实现数学的育人价值。教师在教学过程中要关注学生数学核心素养的培育，不断探讨应用行之有效的教学方法，促进数学教学水平快速提高。

一、创设具体的学习情境展开数学教学

培养小学生的数学核心素养，教师可以通过具体的教学情境展开数学教学，情境教学法已经在教学实践中得到广泛应用并证明确实有效，而且对小学阶段的教育能够起到明显的辅助作用。小学生对新鲜事物感兴趣，有强烈的好奇心，喜欢做游戏、听故事，教师可以结合具体教学内容，根据学生的心理特点为学生创设生动具体的教学情境。在丰富有趣的教学情境中，学生的学习兴趣得到进一步激发，能主动进入神奇奥妙的数学世界进行探索，养成学习数学的正确思维模式，创新问题解决办法，将学到的数学知识应用到解决实际问题中，最终形成数学核心素养。比如学习“升与毫升”的问题时，很多学生对这个数量概念没有具体的实践经验，难以理解这些抽象知识，如果仅仅靠教师的言语进行知识传授，很多学生都难以掌握这节课的内容。因此，教师可以为学生创设具体的生活化教学情境，拉近数学知识和生活的距离，促进学生理解数学知识。比如教师可以提前准备一个一升的矿泉水瓶子，给学生讲述一升的具体意思，学生看到具体的生活中常见的物品，便很快理解了一升的具体概念。然后教师给学生提出问题，小东喝了五分之一的矿泉水，其余的被小梅喝掉了，请问小梅喝了多少毫升水。学生在生活化的具体问题情境中意识到数学知识的实用性，并结合教师讲解的单位换算及所掌握的数学计算知识，尝试算出答案。这一数学问题情境的创设，能够帮助学生加深对容量知识的理解，并加深了对容量单位知识的直接印象，直接的生活化教学情境有利于学生快速掌握所学知识，提高教学效率。此外，教师还可以根据教学内容创设游戏情境、故事情境等，丰富数学教学的表现形式，增加数学学习的趣味性，集中学生注意力，提高学习效率，培养学生热爱数学、积极探索的良好学习习惯，这样才能促进学生数学知识的积累，才能学习到终身有用的数学知识，全面提升数学核心素养。

二、加强理论联系实际，在生活实践中培养学生的数学核心素养

數学来源于生活，应用于生活，小学数学更是与生活之间紧密相连，数学课本上的许多知识都能在生活中找到具体实例，而且方便实践操作，验证数学理论的缜密性与科学性。因此在数学教学过程中，教师要引导学生积极运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践应用能力。比如，在学习除法时，教师可以让学生利用手中的学习用品，比如铅笔、本子等文具分一分、摆一摆，让学生计算“八支铅笔分给4个小朋友，每人能平均分到几支”的问题。学生在分东西的实践过程中直接感受到除法运算的意义，产生了对除法计算的兴趣，教师引导学生通过大量实践练习验证课本上学到的结论，学生不知不觉已经熟练掌握了除法的计算方法。

三、鼓励学生质疑与创新

小学数学核心素养的提出，要求教师在课堂上加强对学生主体性的关注，教师要多方面培养学生的质疑精神和创新能力。创新能力要通过不断地质疑、探索、解决问题而得到培养，如果按照传统的教学模式，教师口耳相传，学生被动接受，那只能按部就班进行学习，解决问题的方法也都千篇一律，学生的思维模式逐渐固化，这对数学学习是非常不利的。因此，教师要转变教学模式，将创新能力的培养贯穿于课堂教学，鼓励学生大胆提问，用各种办法尝试解决问题。其实数学对小学生来说是有一定的抽象难度的，课堂上有的学生遇到学习障碍就会止步不前，在今后的学习中学习障碍会积累得越来越多，因此教师在课堂上一定要及时检查教学质量，发现学生思想的偏差，鼓励学生及时提出困惑，这样才能有针对性地解决问题。数学学习离不开大量的习题练习，在练习过程中，教师不要只追求学生的解题结果，要给学生留下推理、探索、创新的空间，倡导一题多解，重点关注学生的思维过程，引导学生分析解题过程，这样才能开阔思维，让学生逐步养成科学思考问题、多种角度辩证解决问题的良好习惯。当学生掌握了数学学习的思考方法和科学解题步骤，其逻辑推理能力、抽象思维能力及创新能力就会得到明显的提升，数学核心素养也在教学中得到强化。

数学素养是文化素养的一部分，是一个人全面发展必不可少的一部分基础知识，因此在小学数学教育中，教师要重视激发学生学习的主动性，对教学方法不断优化、创新，引导学生形成科学的数学思维模式。数学教师要克服应试教育的弊端，不能只追求结果，要充分关注学生的逻辑思维过程和解题分析步骤，加强学生的实践应用能力，引导学生形成学习终生有用的数学知识的理念，为今后的学习奠定坚实的基础，这也是数学核心素养在教学过程中的有力诠释。

参考文献：

[1]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017（4）：36-39.

[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）：57-60.

编辑 谢尾合