徐璐 铜陵职业技术学院

一、景观设计课程信息化教学的必要性

景观设计课程作为一门专业必修课，有着很强的理论性和学生操作性；在教学中，理论的充实、实践的感知需要信息化课堂的助力。而在教学中，授课对象多为“98 后”一代，生活在信息化时代的他们，具有对电子产品天然的领悟能力，对于信息技术的接受和上手能力特别强，从而应用信息化教学，可以有效提高课堂的教学效率。

二、景观设计课程信息化教学的实践

（一）基于信息化教学模式下的《儿童活动场地景观设计》课的教学手段设计

在信息化教学模式下，教学手段是最能展现信息化教学策略的方法之一，而作为理论繁多、实践性强，又难以实地设计施工的儿童活动场地景观设计课，要想具有较好的教学效果，必然要在传统的理论教学手段上增加信息化教学手段设计。

在《儿童活动场地景观设计》课中，专业理论繁多，而启用云课堂提前发布任务和网络资料，就可以实现学生任务的驱动和专业知识的快速传授。在保留原有的面对面授课方式的基础上，可以运用VR体验式教学、三维软件实践式教学以及3D 打印输出技术等多种信息化手段，以学生为主体完成实践课程中教、学、做一体化的过程。。。。。。。。。。。。。。

（二）基于信息化教学模式下的《儿童活动场地景观设计》课的教学活动设计

在传统课堂中，教师只能在课堂上完成知识的讲授，但是，对于实践性较强的儿童活动场地设计景观课中，课上教师需要更形象化、更高效的教学模式，课下学生的操作练习以及修改方案需要教师的指导；另外，对于繁杂的理论知识还需要更多的资料积累；针对这些问题，在教学活动中，启用信息化教学模式更加具有必要性。

1.知识预习

在教学活动中，一个良好的开端从知识预习开始。传统教学中，教师往往通过课本讲授的方式布置预习内容，内容多不集中，可视性、丰富性、共赏性较弱，学生是否预习也缺少可参考的有效数据。信息化教学模式下，可以用过云课堂发布预习任务。

以《儿童活动场地景观设计》课程预习任务设置为例，首先，运用该平台发布预习任务和典型居住区儿童活动场地设计案例；同时，学生可以在平台中发布自己在预习中碰到的问题，学生在云课堂上互相讨论；这样的预习模式一方面培养了学生团队协作精神、主动探究能力等综合素质，对于本门课所要求学生达到的情感素质目标相契合；另一方面，活跃了课堂的学习氛围，增加了课程学习效率。

2.课程讲授

任务分配。在传统教学中，任务的分配往往以板书或纸质的任务书形式分配，现在，可以在云课堂上一键发布课程任务，还可以随机给学生们分组，以小组的方式集思广益，使学生全面分析了解设计任务，增加课堂的活跃度。

以《儿童活动场地景观设计》课程为例，在讲授知识过程中，为了使学生身临其境的感受居住区儿童活动场地的景观空间，思考该场地的设计方法，教学中以VR 信息技术为手段展示不同景观空间设计的优缺点，加深学生的形象认识。

3.实践运用

在实践操作过程中，同样以《儿童活动场地景观设计》课程为例，植物设计，往往是儿童活动场地景观方案设计的重要组成部分，由于植物的种类繁多，也是课堂教学的难点，为了突破这一难点，教学中指导学生运用“形色”APP，选择符合场地气候环境的植物置入设计中。另外，鉴于学生的方案大多只能通过软件查看，不能深刻感受，为了使学生更直观的体验自己的设计成果，运用3D 打印技术指导学生按比例打印方案模型，从而加强学生的切身感受。（如下图所示）

教学过程

（三）基于信息化教学模式下的《儿童活动场地景观设计》课的教学评价设计

对于学生知识点掌握情况的了解方面，在以往的教学中，评价的主体、方式较为单一，教师对学生的评价常常是教学评价体系中唯一的标准，因此，这样的模式并不能全面、客观的掌握学生对课程的了解情况。

在课程中可以引入云课堂，采用过程性评价和发展性评价方式考察学生对课程重难点的掌握情况。过程性评价方面，通过云课堂后台，掌握学生课前预习、课中讨论以及课后练习情况的数据记录，从而了解学生对本次课程的学习程度进行综合性评价。发展性评价方面，居住区儿童活动场地设计是属于实践性较强的课程，课程的最终目的是学生的设计作品能够得到市场的认可，引入大数据平台，以校企结合的方式将学生的优秀作品放至企业网站图库中，根据甲方选择认可情况评定作品和教学质量，进一步指导学生学习和教师教学。

三、景观设计课程信息化的教学成效

三年以来，通过对景观设计课程信息化教学模式的探索，课程取得了一些成效。首先，现在多为“98 后”的学生，结合学生和专业的特点[3]，运用VR 体验式教学、三维软件实践式教学以及3D 打印输出技术等多种信息化手段，以学生为主体完成了课堂中教、学、做一体化的过程，整个课堂的氛围变的活跃，学生对于课程的体验感更加深刻，学生设计方案的可操作性更强；其次，运用信息化手段在校企间建立联系，对教学形成良性反馈机制，不仅可以提升学生的专业技能和职业素养，也可以改善学校的教学方式，使教学内容与市场需求相接轨。

总之，信息化教学丰富了传统景观设计课堂的教学模式，解决了课程内容多，无法在课堂上一一讲解；空间尺度感强，学生无法亲身感受；教学评价单一，与市场关联度弱的弊端。随着信息技术的不断发展，我们在保留传统课堂教学模式的优势下，也需要探索新的信息化教学模式，使高职景观设计课程教学成效更为卓越。