再努热古丽?阿木提

区域活动是幼儿园教育活动的基本组织形式之一，有时也称区角活动、活动区活动、兴趣区活动等，主要指通过在活动室、走廊等地设置相对固定的区域，有目的、有计划地投放各种材料，让幼儿在一种自由宽松的氛围下按照自己的意愿和能力，自主选择活动主题和活动伙伴，主动进行操作、探索和交往的一种活动形式[1] 。在区域活动中，教师对幼儿的行为是否给予适当的引导和评价，将直接关系到区域活动对幼儿的教育效果，而要想科学有效地介入儿童的区域活动并与儿童产生互动，应从观察了解儿童开始。在区域活动中，教师是否对幼儿的行为给予适当的指导和评价，将直接影响到区域活动对幼儿的教育效果。要科学有效地干预儿童的区域活动，与儿童互动，就必须观察和了解儿童。

一、两个区域活动场景的启示

1.场景一

有一天在我们幼儿园，一位教师听到了沙堡区传来热烈的喝彩声，原来是两个幼儿在制作“欧洲城堡”，但教师发现小朋友制作的城堡上下比例不对称，于是尝试对幼儿说：“你们能不能把城堡再做得对称一点，更大一些呢？”一边说着，一边让幼儿重新制作，幼儿尝试着摆弄了几下，却径直走开。

2.场景二

在生活区，三位小朋友在进行角色扮演熊妈妈和熊宝宝的游戏。还有一名幼儿欢欢想要加入却遭到其他三位幼儿的拒绝。欢欢孤独的站在一旁。教师发现这一问题后，走过来说：“你们的家好漂亮，我和欢欢来小熊家做客吗？……