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新课改下小学语文低年级阅读教学策略初探

2019-08-13向蓉

科学导报·学术 2019年10期
关键词:读书笔记课外课外阅读

向蓉

随着新课改的不断深入,在小学语文阅读教学过程中,教师要遵循新的课程标准,对语文阅读课堂教学方式进行相应的调整,注重培养学生的语文修养,提高学生的综合素养,促进学生的全面发展。小学语文教学不仅要重视课堂教学,也要十分重视课外阅读活动,让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣,从而促进学生语文素养的全面提高。在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。

一、以“朗读”促阅读

针对低年级学生开展阅读教学,要遵循“循序渐进”的原则,根据低年级学生的语言认知规律和阅读特点,有层次地推进,为其奠定好基础,而朗读是阅读教学的基础。为此,教师有必要将朗读作为阅读教学的第一步,通过指导低年级学生通顺朗读,为其做好铺垫。首先,教师可以放手让学生自我摸索朗读,教学新课前,先设定确切的阅读目标和要求,让学生自主思考如何完成这一目标和要求。摸索朗读过程中,教师可以适当干涉,让低年级学生逐字逐句地将课文捋顺,直至其能做到通顺朗读全篇为止。针对课文中的生字、生词,教师可以引导学生自主查字典或者向教师请教;其次,组织学生开展对读以激发学生参与热情。低年级学生年龄小、心智不成熟、好奇心重但注意力不容易集中,且持续时间较短。指导学生朗读时,常常过了两遍之后,很多学生就开始心不在焉。这时,教师就需要采取一定的方式方法将他们的注意力重新集中到朗读中。一般而言,比较好的方式是为学生提供单独试读的机会,但是由于有限的课程时间限制,致使逐一试读不具备实施空间。

在家长和低年级小学生的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。

学生阅读书籍囫囵吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记,即使做了笔记,也无非是几句好句,几个好词。

二、具体阅读教学策略

首先,激发兴趣,增强学生课外阅读的动力

只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。如可以选择注音配图的《中华上下五千年》,通过一个个充满传奇色彩的中华文明小故事,引发学生的联想与想象,培养学生想象力与创造力。也可以选择《安徒生童话》、《格林童话》等一些经典的课外阅读读物,通过浅显易懂的童话故事,开启学生“观世界”的大门。第二,要做好课外阅读的引导。这点主要是配合第一点开展的。如在学生阅读课外书刊后,可以要求他们用拼音写一些简单的读后感,或者用口头讲述的方式,将阅读心得体会与班上同学分享。

其次,利用榜样进行激励

榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;更可以在班中树立典型,让学生之间相互激励,使学生逐渐认识并努力多读书,并且对书籍产生热爱之情,从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。

再次,利用活动进行激趣

开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛,如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛,.以此来激發学生课外阅读的热情。

最后,指导课外阅读,提高课外阅读效率

授之以鱼,不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获。

1.指导学生课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中,学生常用的是略读。根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。

2、开展多种活动,拓展阅读空间

组织阅读兴趣小组;建设班级图书角;扩大阅读的范围;将阅读与学业有机地结合;分角色扮演书里的人物;师生进行阅读比赛等,通过激励来巩固阅读效果。可以将优秀的读后感和评论文章推荐发表,要适时总结阅读方法;鼓励儿童的阅读行为;鼓励儿童养成每天阅读的习惯。

3、建立读书报告制度

每天语文课前3分钟,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议。此举一举两得,不但能矫正学生课外阅读中的不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生的视野。

4、以字为基,打好阅读基础

文章的基本要素的基础是字、词、句,这也是阅读的根基。如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句,他又如何打开阅读的大门呢?对小学生而言,字、词、句正像他们手中的积木。要想把积木组装好,就首先需要能够认识一个个的零件。相对于阅读来说,可能这一阶段的教学是最枯燥的。但是,这一环节无疑也是最必要的。在整个语文教学过程中,关于字词句的学习,都必须重视。否则,一旦“忘本教学”,阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。也可以让学生互相检查,互相提出修改意见,来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名小学语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。

参考文献:

[1] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学,2015.

[2] 姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学,2014.

(作者单位:四川省巴中市恩阳区义兴镇中心小学)

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