徐锐 谢发伟

摘 要：按照多文本阅读教学理念，结合实际，探索符合自身实际的多文本阅读实际操作模式，从而提高学生语文阅读能力。打破传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，提高学生的阅读能力、改变学生的阅读生活，有力地推动课程改革的进程。

关键词：多文本教学；探索；尝试

在通过让学生阅读各类文本中，摸索出不同文本各自的阅读方法，让学生拓展眼界的同时，掌握不同文本的阅读方法和策略，逐步提高自己的阅读能力。

1、按照教学主体选择好文章。

通过对多文本阅读理论探析，进一步理解领会“多文本阅读”的核心观点及精神实质，对“多文本阅读”理论框架进行重新建构，形成一套自己的理论、操作体系，指导学会阅读能力的创新发展。选择主体可以从文章内容、精神内涵，也可以从表达方式上或文章结构特点来选择，在选取精读课文《猫》后，可以选择《母鸡》、《小麻雀》、《鸽》等文章作为拓展文章，把精读文章和略读联系起来，从而建构老舍笔下文章的阅读主体。阅读指导课五步式：

（1）、根据文章主题分类导学

课内课文与课外课文结合，教师运用2—3分钟的时间巧妙导入，引导学生进入自学状态，激发自学兴趣。有经验的语文教师总是重视导入的技巧，“强迫学习的东西是不会保存在心里的”（柏拉图）。只有强烈的爱好和求知的兴趣，才会在自读中产生良好的心理条件，推动学生进入积极的思维状态。……