马娟

《数学课程标准》指出：“要培养学生直接从图中收集、分析和处理信息的能力。”小学低年级数学课本的特色之一是通过形式多样，富于趣味性和可读性的主题呈现数学信息，学生学会看图读图，收集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。以人教版一年级数学教学内容为例，探究如何引导学生正确读图，理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。

一、重视读图的情感培养。

一般来说，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一副完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园。图中画着一面国旗，两副单杆儿，三条凳子等，教师要充分利用这些生动直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还有充分挖掘插图中的趣味性和思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。

二 重视培养观察图的能力。

观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性很大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察表述要简练，清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息，提出问题。例如在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序，完整的说出整幅插图所表述的意思。在观察的基础上进行有效提问：“图中有几面红旗？（指导学生完整回答，图中有一面红旗。）有几副单杠？几条凳子？几只小鸟？几棵树等等。引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察，动手点数，动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。

三 重视示范性的语言描述。

低级学生具有很强的模仿能力，开始可以教学生一种读图和回答问题的“简单”模式，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法师时，可以教学生这样读图：左边有五5蝴蝶，右边有两2蝴蝶，合在一起一共有几只蝴蝶？或者是，有五蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决已知总数和部分数，求另一部分数这类问题，学生的难点是不知道要求什么，常常出现只要出现大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以要讲清大括号的作用以及问号所在的位置的含义尤为重要。在教学连加连减时，应引导学生用“有…….添上……再添上……一共有……“与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有…….”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。

四 重视指导学生的读图方法。

1指导读单一的主体图。主体图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情境，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多比少”的问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息，在孩子们眼里，画面更多的是故事情节，而不是数学信息，所以教师可以设计这样几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔搬了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到同样多的含义，引导学生说出来小兔的只数和砖头的个数同样多，进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”还是”少”的部分，认识了多和少的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识比多比少的关键是弄清谁与谁比。这样长期坚持指导学生多读图，掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。

2、指导读图又结合的主题图，随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图二忽略读文字。比如一年级上册第121页，第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边又跑来一群小朋友，文字叙述“又来了9人”很多小朋友不去看文字，仍然象左边那样数一数人数，数成5人（而有4人被树遮住了），于是就列式为：9+5=14（人），脱离了图文的要求。针对这些问题，在数学中，我是引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么？让学生知道图和文字是由联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解，通过认真读图，说出图意，理解图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。

3、指导读蕴含有大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解圖意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题题对于一年级学生来说，需要弄清图中各数量之间的逻辑关系，再根据数量关系，提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶后，再启发学生提出问题：蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”

培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮学生理清解题思路，也可以为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，自然就会想到画图来帮助分析，使画图和分析的能力得到提高，增强解题的效果

（作者单位：河南省淮滨县实验小学）