程坤

摘 要：目的：研究心理拓展训练对学生协作意识和行为的影响。方法：选择来自广东、湖北、上海、北京、黑龙江的大学生志愿者共50名，按照高校所在省市，将学生分为5组，每组10人，讨论数据按照检查时间进行分组。观察学生训练前后WHO标准下CTAS及SLAS两个量表的观察结果。结果：CTAS呈现出抛物线结构，下降沿不同组有所不同，SLSA所有分组均在培训后持续上升。结论：心理拓展训练对学生协作意识和行为有积极影响。

关键词：心理拓展训练；大学生；协作意识；协作行为；

心理拓展训练一般认为是打破协作团队中纳西均衡的有效手段，在以往的社会工程实践中心理拓展训练一般用于企业的团队建设。但是，学生的协同能力对学生未来发展起着至关重要的作用，本课题重点研究心理拓展训练对提升学生协作意识方面的实际意义。

一、参与训练学生样本资料

选择来自广东、湖北、上海、北京、黑龙江的大学生志愿者各10名，共50名，其中，男生26名，女生24名，年龄19-22岁，平均年龄20.1±0.6岁。

所有学生样本中，无体育特长生，无残障学生，矫正视力均超过0.8（标准对数），平均0.93±0.07（标准对数），双耳听力超过1.2m，平均1.41±0.17m。排除例假期女生。

按高校所在省市，将学生分为5组，每组10人，讨论数据按照检查时间进行分组。

所有学生之前均未参与过同类训练。

二、心理拓展训练组织方法

1、活动组织

该拓展模型包括：1高空类的个人挑战和协作配合项目；2中空的信任、融合项目；3地面的团体协作、决策、沟通项目。

因为可选项目较多，且为了加大团队协同决策的比重，每个活动参与的得分不同，消耗的时间不同，且小组需要选出一名挑战者，由其他人协同完成。……