王粲

最近，笔者听一位老师的音乐课《草原赞歌》，课前也与这位老师进行了交流，了解他对课堂教学进行了精彩的预设。很显然，该教师极力想借助于音乐课堂带领学生感受草原特有的风景，感受草原辽阔，激发学生对大自然无限赞美之情。但很遗憾的是，在课堂上，学生们始终无法进入教师所预设的教学情境，无法感受草原的美丽和辽阔。笔者以为：这可能还是与学生的兴趣有很大的关联。兴趣是最好的老師，没有兴趣，即便是学生喜欢的课程，也会慢慢变得索然无味。课堂上学生兴趣的消失，与“范唱”“歌词”“评价”这些关键词的弱化不无关系。笔者以为，要从以下几个方面解决。

合理“范唱”

笔者曾经做过调查，向学生随机提出了两个问题：①“你们的音乐课上，在学一首新的歌曲之前，老师示范演唱吗？”大部分学生都给了肯定的回答。②“听了老师的范唱，你是不是因此喜欢这首歌曲了？”学生们回答不一，有的说：“老师唱得很好。”有的说：“老师唱得没有课件里的好听。”看来学生是不是喜欢歌曲，已经远离了“范唱”。

在音乐教学中，范唱是行之有效的教学方法。通过范唱，更能有效激发学生学习音乐的积极性，也能够更好地引领学生走进音乐的氛围，产生情感的共鸣，陶冶学生情操，提升学生的音乐素养。但是，当下很多小学的音乐专职教师严重不足，许多是兼职教师，加上不少教师未必有音乐的天赋，这就在客观上造成了“范唱”这一教学方法的缺失。……