李乃让 杨春梅

在百年的办学历程中，学校逐渐形成了养正教育特色，即“养好习惯之根，正好人生之本”。“正”是目标，“养”则是达到目标的途径。在实践中，学校将学生良好行为习惯的培养落实在教育教学中，并不断探索德育工作的新方法、新路径。

1.融入课堂教学，增强德育的厚度

歌谣导行。针对低年级学生的年龄特点和心理发展规律，运用歌谣的形式，从听、说、读、写、做等方面对学生的行为习惯、学习习惯进行指导，使学生循序渐进地养成良好的习惯。如编写《上课歌》：“上课铃声响，快快进课堂，双唇紧紧闭，双脚平平放，回答问题先举手，声音甜又亮，手不动，脚不晃，比一比，谁最棒！”浸润在朗朗上口的歌谣中，学生潜移默化地规范了自己的言行。

学科渗透。结合学科教学的特点，将养成教育目标渗透到课堂教学中，对学生进行潜移默化的教育。如为培养学生的阅读习惯，语文学科形成了“课内得方法，课外得营养（享受阅读的快乐），学校家庭一体化”的模式，即在课堂上找准阅读知识与学生兴趣的结合点，课外提供体验和展示的空间，丰富学生的生活，拓展写作的空间。

模式建构。通过“五思课堂”，即“课前预习，质疑启思;创设情境，自探静思;小组活动，合作辩思;总结提升，交流导思;积极评价，延展拓思”，涵养学生的智慧，培养学生的思维习惯。

2.设立德育论坛，探索德育工作新方法

学校建立了德育论坛，每年一届，每四年一个周期，每届论坛由四所完小分别承担，共同探讨好习惯养成的新视角、新手段、新方法。……