刘金凤

【内容摘要】初中道德与法治课是初中教育当中的重要组成部分，其教学目标是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的道德品质。而且随着课程改革的不断深入，初中道德与法治课程的教学理念与教学内容都出现了不同程度的改进，为了更好的适应现今人才培养要求，在教学当中教师也应该转变自身的教学理念与课堂组织教学策略，从而培养更多高素质的人才。文章当中便对于初中道德与法治课课堂组织教学策略进行了研究。

【关键词】初中道德与法治 课堂组织教学 策略

引言

初中道德与法治课程虽然开课时间较短，却一直在学生品德发展的过程中发挥着重要的作用。随着课程改革的不断深入，在道德与法治课程的教材与课程安排也更加接近于生活化，使得道德与法治课程更加具有实践性。这些教材上的变化，使得教师教学也在不断发生变化，促使课堂组织教学的策略也发生了变化。课改后，许多新型的教学观念与教学方法不断涌现出来，但是由于多种因素的限制，这些新的观点与做法并没有真正的应用与实际课堂教学当中。为了真正的贯彻落实素质教育，深化课程改革的成果，在教学当中，教师应该尽快找寻新的课堂组织教学策略。具体可以从以下几个方面进行：

一、教学管理者要重视学生主体地位

当前我国所实施的是素质教育，在教学当中应做到“以生为本”，在教学当中应该突出学生的主体性地位。在教学当中教师应该给学生预留更多的空间，尊重学生的个题差异性，促进学生个性化发展。教师应该重视起学生多方面能力的发展，重视学生之间所存在的个体差异性，并包容学生的特性，使得学生在教学当中能够充分发挥自身的主体能力性，提高学习效率。在初中道德与法治的教学当中，教师应该转变过去传统的观念，转变教师在教学当中的自我中心观念，给与学生更多的主动性，同时还应该营造出轻松愉悦的课堂环境，使得学生能够身心放松，在这样的课堂环境当中，学生的学习欲望被大幅度的激发出来，让学生能够将更多的注意力投放在教学当中，以促进学生能力的全面发展。除此之外，教师在教学当中应该重视起学生能力的发展，在教学当中多进行引导，以促进学生能够向着正确的方向行进。

二、学校要构建合理的教学评价体系

1.评价内容全面性

评价是对于学生能力的一种全面化的评估与判定，是了解学生情况的重要方式。评价内容的全面性，要求教师不仅评价学生知识的掌握情况，还要求对于学生在学习活动当中的表现、参与程度与自我评价进行全方面的管理。除此之外，学生在课堂当中的纪律遵守情况、课堂作业与课后作业的完成情况都应该纳入到评价内容当中，以此来全方面的了解学生，促进学生思想道德水平的发展。

2.评价主体多元化

道德与法治课程不仅仅局限在校内，限制在课堂教学当中，还应该在家庭教育当中，在社会社区的教育当中。因此道德与法治的教学评价也应该呈现出多元化的态势，教师、学生自身、家庭家长、社会成员等都应该成为学生评价的主体。而且从多个方面对于学生进行评价，对于学生的健康成长也有着重要的影响。一般最终的评价结果分为：

知识方面的评价：学生知识的学习掌握情况、实践情况等，这部分应该占据学生总成绩的一半。

成长情況的评价：主要有家长与教师对于学生的生活情况进行评价，此方面的评价不仅是对于学生的评价，还是家长与教师之间进行交流的主要方式，应该占据学生总成绩的20%。

学生自评：学生自评是学生对于自己学习情况的自我评价，学生自己知识掌握情况如何，最情况的便是自己了，由学生自己进行评价能够促进学生加深对于自我的认识，促进学生能力的发展。

三、教师要不断更新教学理念，合理自我定位

道德与法治课教学对教师也提出了更多的要求，尤其是在当前信息化的社会背景之下，信息技术与教学之间的联系更加紧密，可以说现今教学当中已经离不开信息技术进行教学了。学生也日常学习当中也需要借助网络资源，这就使得教师在教学当中应该不断的提升自身的能力，促进学生多方面能力的发展，提升学生的信息素养，为学生在信息化时代当中站稳脚跟打下坚实的基础。

除此之外，教师应该合理定位自我，正确认识到教师与学生在课堂教学当中的关系。在教学当中教师更多的是引导者的身份，学生才是教学活动的主体，教师应该尽快适应身份上的转换，在教学当中平等对待学生，虚心接受学生对于教学的意见与建议，尊重学生。道德与法治教学对于师生之间的互动也是有着严格的要求的，因此教师在教学当中应该与学生形成良好的师生关系，为教育教学中的多边互动做好准备。

四、丰富教学方法，多元化教学

1.情境教学法

情境教学法，主要是指“教学过程中，教师根据教学目标，以情感为主题，有意识地运用某种特定的场景再现教材内容，并通过直观形象的教学情境，让学生对所学的新知识由感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解，最终得到全面发展的一种教学方法”。情境教学主要以“身临其境、情境交融”为基本核心。教师在实施教学过程时，应该强调以“情境”激发学生思维，以“情境”激发学生情感，将“情境”贯穿于教学过程中，确保知识教育、学生成长和学习趣味融为一体。对中学学生而言，亲身经历的情境往往印象非常深刻，学习同样如此，自我感受过程的理解则更加透彻。

2.探究教学法

探究教学法主要是发现问题——寻找信息——处理信息——解决问题。探究教学法使得知识并不是直接呈现给学生，强调学生以积极主动的态度来参与探究过程。探究教学法提倡学生的主体性，强调学生的参与性。为达到这一目的，学生需要走出课堂、走向社会，以寻找解决问题方式。在此背景下，学生融入到社会生活中，既能够强化学生对社会生活的亲近感，也有利于培养学生的创新思维。

结语

随着新课改的进行，初中道德与法治课也焕发新的光彩。教师在教学过程中需要不断转换教学方法，应用相应的教学策略从而全面地提升初中道德与法治教学水平。

【参考文献】

[1]

陈彩红.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].新课程研究（上旬刊），2017（8）：61-62.

（作者单位：吉林省长春市第九十七中学）