摘 要：微课是现代信息技术不断发展下的一种新型教学模式，其主要是以视频的方式，将教学内容直观的展现到学生面前，让学生可以更加形象的感知知识，加深学生对知识的理解。在高中信息技术课程教学中，采取微课教学可以让学生对某一知识点有更加透彻的认知，促进了高中信息技术教学质量的提升，下面就微课在高中信息技术教学中的应用策略进行全面分析。

关键词：微课;高中信息技术;教学;应用

近年来，随着现代教育技术的快速发展，微课这种新型教学模式逐渐被应用在教育领域中，并且获得了很好的效果。微课主要是通过视频的方式，对某一个知识点、教学重难点等进行集中讲解，让学生可以在短短的几分钟之内掌握这一知识点的内容。信息技术课程是高中教育阶段学生必须学习的一门课程，很多学生在学习信息技术知识时，会感觉十分枯燥、无味，学习兴趣不高，对此，高中信息技术教师可以尝试将微课应用在信息技术课堂教学中，从而促进课堂教学效果的提升。

一、 微课在高中信息技术教学中的应用优势

对高中生来说，他们需要学习的课程比较多，加上高考的影响，导致学生平常有很大的学习压力。信息技术课程是一门以技术为主的课程，有很多内容不需要学生记忆，而是要学生实践操作完成，在以往的信息技术教学中，教师大多是以教材内容为主，单纯的为学生讲解理论性内容，特别是一些计算机术语、专有名词，很难让学生进行形象化的感知，造成了学生的学习效果不佳。

将微课应用在高中信息技术教学中，可以显著改善这种状况，微课是针对某一个章节、关键点中的内容，制作成5-10分钟的短视频，其内容高度凝练、总结，能让学生在短短的几分钟之内掌握相应的知识。与枯燥的课堂讲解相比较，学生更愿意观看形象、直观的视频，因此，将微课应用在高中信息技术课堂上，可以显著提高学生的学习热情。由于信息技术课程是一门操作性要求比较高的学科，学生在学习中必须掌握相应的操作技巧，这样才能提升自身的信息技术核心素养。在实际中，高中信息技术教师可以将微课下发给学生，让学生提前观看微课内容，初步了解到相关操作技巧、要求，然后在学生上机操作中，教师还可以引导学生结合微课对自己不懂的地方进行操作，一边学习一边模仿，促进了学生操作水平的提升。

二、 微课在高中信息技术教学中的应用策略

为了更好的分析微课在高中信息技术教学中的应用，下面以《文本和表格信息加工》一课为例进行介绍。

（一） 微课录制

《文本和表格信息加工》属于高中信息技术课程教学中的重点内容，学好本节课知识，可以让学生掌握必备的计算机基础操作能力，有助于学生信息素养培育。由于本节课内容需要学生掌握相应的文字、图表处理软件，实践性、应用性比较强，因此，教师可以尝试采取微课教学模式，让学生结合视频示范、讲解来掌握相应的操作技巧。在微课录制过程中，教师需要控制好时间，不能太长，同时还要保证视频演示操作细节，不能出现跳跃的情况，防止学生对视频不理解，在选择微课录制软件时，高中信息技术教师可以利用PowerPoint把知识点展现出来，在录制过程中教师要注意一边进行讲解，一边演示文字处理技术，并在录制后期添加相应的字幕，便于学生对新知识进行学习。在微课视频中，需要保持画面整洁、流程清晰、语言简练。

（二） 课前预习

这一环节主要是引导学生可以对教学内容有初步的了解，便于后续的课堂知识讲解。在实际预习中，高中信息技术教师可以将事先制作好的微课发给学生，让学生可以结合微课内容开展预习，这样能让学生的预习活动变得更加有目的，减少了学生学习的盲目性。此外，在预习中，高中信息技术教师还应该结合学生的具体情况，为学生布置相应的预习任务，进一步明确學生的学习活动。在《文本和表格信息加工》一课中，教师可以根据学生实际，为学生布置这样的预习任务：1. 结合微课，了解到微课的主要内容，并总结文本信息加工的重要性、意义。2. 结合微视频了解到信息加工的主要流程。3.

总结如何进行文本信息加工。通过这样层次性问题的设置，可以让学生更好的开展预习互动。

（三） 课中学习

在进入课堂后，高中信息技术教师可以先利用多媒体将为学生提供的预习微课展现出来，让学生对微课内容进行回顾，然后教师根据布置的预习任务让学生进行回答，以此判断学生的预习效果，进而针对性的调整课堂教学模式。在课堂讲解中，教师还可以将教学重难点制作成微课，让学生通过微课来学习这部分知识，实现教学重难点的突破。如教师引导学生学习字体格式操作设置时，可以通过微课将这一操作过程形象的展现出来，要坚持“先选定，后操作”的原则，先选定文字，然后对字号进行设置，接着加粗字体、倾斜字体、给字体加下划线等，学生通过微课观看，就会对字体格式设置这一操作有全面的了解。对于没有完全掌握这部分知识的学生，教师可以将学生分成多个小组，引导学生在小组合作探究中理解知识。

（四） 课后复习

经过课前预习、课中学习后，学生对《文本和表格信息加工》一课的知识已经有了良好认知，考虑到高中信息技术课程的应用性特点，教师还需要指引学生做好课后复习活动。在课后教师可以为学生布置相应的实践操作练习题，如为学生展示相应图例，要求学生可以结合学到的知识创建一个文档，并在文档中输入字符，将其调节成图例中的字体，学生在课后经过实践操作，就会进一步加深对本节课知识的了解。

三、 总结

总而言之，在高中信息技术教学中，采取微课教学模式，可以限制提高学生的学习热情，并且能引导学生更加深入的掌握课堂知识，这对于学生综合发展有很大帮助，因此，在实践教学中，高中信息技术教师应该结合课堂内容、学生学习能力，科学的制作微课，引导学生结合微课进行知识探索，促进学生综合发展。

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作者简介：

陈明忠，福建省三明市，福建省尤溪第七中学。