邹琳琳

（西安翻译学院，陕西西安 710105）

高等教育进入大众化阶段后，其竞争更是以质量竞争为主。因此，如何有效保障教育质量，实现人才培养无疑成为教育界共同关心的重要问题[1]。为保障高等教育的教学质量，我国已启动了普通本科高等院校教学工作水平评估。评估体系中多包含院校的师资力量、教学设备经费投入、教学条件改善、教学管理规范等诸多方面内容。不难看出，该评估对规范高等教育教学管理有一定的促进作用。但是，有关学生培养质量的相关指标在该评估体系中所占分量较少。相比而言，美国“学生学习效果评估 (student learning outcomes assessment)”体现了对人才培养质量的要求，更多的关注学生的学习增值，强调教育的成效。该文拟以美国高校学生学习效果评估模式为借鉴，结合我国高等教育特点，以期推进我国高等教育改革，保证高等教育质量，实现人才的培养。

1 高等教育评估发展的特点

早期的高等教育质量评估比较注重教育的投入和教育的过程。评估的重点主要包括高等院校的教育资源，具体如学校的专业定位、人才培养方案、专业师资队伍、教学基本建设、教师教学情况等，而对高等教育的产出，即学生的学习效果及学生的长期发展等关注较少。因此，对教育产出重要性认识的逐渐深化，使得世界教育发达国家开始将评估的重心由院校向学生转移，评估重点也由资源的占有量向资源的使用效率和学生的学习效果转移，更加关注教学质量的生成过程以及学生的学习效果。……