文/王子慷，浙江金融职业学院

《关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件相继办法，职业教育成为了教育行业重点改革的对象，备受社会各界高度重视。一直以来，人们认为职业教育“高就业““低素质”情况并存，随着高职院校就业质量年度报告的相继公开，高职院校毕业生就业质量引起了社会大众的关注。

1 浙江金融职业学院毕业生就业跟踪调查情况

1.1 调查数据

1.1.1 金融管理学院毕业生人才培养质量调查情况

我校毕业一年的2017届毕业生答题率为92.42%，全省排名23；用人单位答题率为62.50%，全省排名39；毕业生对母校满意度为9 1.22%，全省排名7；用人单位满意度为92.64%，全省排名11。

1.1.2 用人单满意度的考核指标及计算方法

各高校满意度和满意率的计算方式分别为：

满意度=（a*5+b*4+c*3+d**+e*1）/（毕业生人数*5）*100分

其中a、b、c、d、e分别表示选择“非常满意”、“满意”、“比较满意”、“不太满意”、“非常不满意”的毕业生人数。

下表为用人单位对我校2017届毕业生的评价情况，从中可以看出，我校金融管理学院毕业生在实践动手能力、专业水平、创新能力、合作与协调能力、人际沟通能力等方面均高于全省高职平均水平。

学院名称 总人数 作答人数 作答率 实践动手能力 专业水平 创新能力 合作与协调能力 人际沟通能力全省 20186 14723 72.94% 91.45 90.33 87.90 90.74 90.56本科 11035 7725 70.00% 91.31 90.60 88.27 91.00 90.85高职 9151 6998 76.47% 91.61 90.03 87.50 90.46 90.25本校 200 125 62.50% 92.16 91.68 88.48 92.48 91.84金融管理学院 15 15 100.00% 96.00 96.00 89.33 97.33 97.33

1.2 结果分析

2018年，我校委托麦可思公司对2018届毕业生进行了半年度就业质量调查。整体而言，我校2018届毕业生就业质量有所提升。近三届（2016届、2017届、2018届）毕业生的月收入水平（分别为38 04元、3949元、4249元）呈逐届上升趋势；近三届毕业生的就业现状满意度（分别为73%、76%、77%）整体呈上升趋势；近三届毕业生的工作与专业相关度（分别为67%、68%、64%）整体保持在较高水平。同时，我校近三届毕业生对母校的总体满意度持续较高（分别为97%，97%，98%）。

2 基于就业满意度的高职院校毕业生就业质量提高策略分析（以金融管理学院为例）

2.1 优化专业结构

金融管理学院应立足于市场所需，培养实践能力强、符合企业所需的一线高级技术人才是教学的根本目标，将高职教育同人才培养、社会发展及就业有机相结合，基于产业结构的调整及企业人力需求的改变，及时将专业方向、专业设定予以合理调整，并对人才培养模式予以重点改革，进一步优化专业结构，培养出社会真正所需的高技能人才。

2.2 建设实训基地

金融管理学院应贯彻执行“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的教育理念，坚持“共建、共享、共赢”的原则建设实训基地，为强化学生专业技能、职业能力开展企业生产经营场地实训教学、教学场地企业化建设等。建设实训基地的途径主要有：其一，同企业联合建设实训基地，以企业为主开展实训教学活动。企业工程师、高级技术人员担当实训教师一职，学校提供场地和组织管理，这便是校企共建模式。其二学校自行建设，主要提供管理、场地、设备与师资。其三，学校配备管理、场地与师资，企业无偿捐赠设备，这被成为企业捐建模式。金融管理学院自2016年以来先后建立三个校企合作基地，为学生实习、实践搭建平台。

2.3 凝聚校友力量

金融管理学院在就业创业指导过程中注重发挥校友作用，邀请杰出校友代表定期返校开展讲座与交流活动，从切身体会与社会就业创业局势角度开展有效的指导工作；

2.4 注重学生中间特殊人群的就业指导工作

金融管理学院对省外生源、家庭经济困难学生的就业指导工作给予了极高的关注，对他们的学习情况、就业需求进行跟踪，并根据用人单位招人意向进行针对性推荐，收到良好的效果。

2.5 提高就业工作队伍的专业化水平

金融管理学院应加强专业技能强、素质高、责任意识强的就业指导教师队伍，组织开展各种业务培训、职业技能鉴定、挂职实训等活动，以此来提高就业指导工作的针对性、科学性，为广大毕业生提供科学合理的指导。

3 结语

在经济环境与就业形势不容乐观的情况下，实现高校毕业生满意度的提升工作，需要学校加大就业指导工作力度，多渠道多维度构建与完善就业平台设计与实施工作，让毕业生获得更多就业创业信息。为了解决就业难问题，高校需要从学生职业需求与发展层面出发，重视培养学生的应用能力与实践技能，把学生打造成生产、建设、服务、管理第一线的高技能应用型人才，帮助学生实现毕业与就业的零过度。