黄淑芬 谷文庆

摘要：成果导向教育是以“学生的成果产出”设计课程和“以学生为中心”组织教学的活动。本文结合广东岭南职业技术学院的改革实践，以高职会计专业《审计基础与实务》课程为例，主要论述了基于成果导向教育理念的预期学习成果设置、教学内容开发、教学策略选择、成果评估方式及反恩改进措施等方面的设计原则与要点。

关键词：成果导向;预期学习成果;教学内容;教学策略;成果评估;反思改进

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）018-0399-02

成果导向教育（outcome-based education，简称OBE）是由美国学者斯派蒂（spady）在1981年提出的，是一种以学生学习成果为导向的教育理念，它的前提是人人都能学会、人人都会获得成功，以学生为中心、以成果为导向，基于这种理论而设计的教育模式。斯派蒂（Spady）在成果导向教育中提出了反向设计理念，即是从学生学习的最终成果（产出）反向进行课程和组织教学活动的创设。我国学者李志义认为“反向设计在一定程度上是对课程导向的教学设计的一种颠覆，是实施成果导向教育的关键”。同时提出成果导向教育的反向设计要从“需求”开始，必须由国家社会及教育发展需要、行业产业发展及职场需求、学校定位及发展目錄、学生发展及家长校友期望等决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定能力指标，最后根据能力指标构建课程体系。基于反向教学设计构建的课程体系，在课程教学实施设计就不再是传统学科导向下的教学大纲设计和教案设计，而是由预期学习成果决定知识单元的开发，由知识单元决定教学策略的选择，再由教学策略决定成果评估的设计，最后由成功评估来反思改进课程教学嗍。……