张爱然,姚有利,彭英健

(山西大同大学煤炭工程学院，山西 大同 037003)

开展工程教育专业认证可以增强高等教育与工业生产的联系，促使我国工程教育与国际工程教育的互认，同时可以提升我国高等工程教育的国际竞争力，直接影响工程师资格认证的国际互认[1]。我国于2006年开始建立工程教育认证体系，安全工程专业于2007年被列为新的工程教育认证试点专业。中国矿业大学(北京)于2008年首先通过了安全工程专业认证，随后设有安全工程专业的高校相继开展了工程教育专业认证工作。截至2017年底，我国安全工程共计有166个安全工程专业点，通过工程教育专业认证的学校达到30所[2]。根据《工程教育认证工作指南》[3]，工程教育专业认证标准包括通用标准和专业补充标准，而安全工程专业补充标准在课程体系、师资队伍和支持条件方面规定了特殊要求，要求申请工程教育专业认证的学校至少需要系统地准备两部分工作：一是建立与现代企业需求和行业标准对接(对等)的知识体系结构；二是建立能实现培养目标和达到培养水平的保障体系。知识体系结构主要通过人才培养方案和课程体系来完善，保障体系主要依托专业实践教学来实现，而工程教育专业认证更注重培养学生的工程实践能力，因此开展安全工程专业实践教学的创新研究十分必要。为此，本文以山西大同大学为例，在分析该高校安全工程专业实践教学现状及存……