情景教学法是借助实物演示、实验操作、多媒体运用以及角色扮演等方式创设课堂情境，将教和学、认知和情感相结合，充分调动学生学习主动性和积极性，转变传统被动教学方式，更加注重知识表现直观性、生动性以及形象性[1-5]，同时保证实践锻炼更加丰富、更加具体、更加深刻，给予学生更加积极的情感体验，尊重学生课堂主体地位，促使学生形成主动的学习态度，提升妇产科临床护理教学效果，那么就需要给予足够的关注[6]。作为护理本科主课程，妇产科临床护理要求学生掌握妇产科多发病以及常见病基本护理和专科护理，同时还需要对病人护理问题进行正确评估，提出护理目的、护理计划以及护理措施，开展健康教育[7-11]。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取我校2013～2015级护理本科学生200人，均为女生，年龄19～23岁，均在大学三年级下学期学习妇产科护理学，共60个学时，理论课程和实验课程课时占比为3∶1。将学生随机分为对照组和观察组，每组100人。

1.2 研究方法

对观察组学生采用对话式情景教学、见习情景教学、表演情景教学相结合的教学方法。对照组采用传统教学法。

1.2.1 对话式的情境教学

在整体护理病案的引导教学过程中，教师可以借助多媒体设备展示准备好的病例资料，教师则是对病案进行模拟，根据预设问题引导学生回答问题，教师也可以结合学生所存在问题进行针对性地讲解，诸如，病人常见疾病、发病机制问题解答、疾病常见的临床表现以及护理评估等，借助多媒体设备促使学生能够掌握疾病护理要点，借助护患对话模拟方式进行回顾问答，做好教学内容巩固，为学生疑问进行针对性解答，启发学生思维并且拓展学生思维[12-13]。……