文_余志君

余志君全国优秀教师，特级教师，广东省名校长工作室主持人。现任珠海市香洲区潮联学校筹建工作负责人

大家参加埃弗雷特学校的行政会议，就学校道路建设、教材选课、校园安全等议题展开讨论

2018年初，我参加了为期21天的“广东小学名校长赴美课程与教学领导力提升”项目。站在保留完好的哥伦比亚大学师范学院的百年大门前，依稀仿佛看到陶行知、陈鹤琴、胡适、蒋梦麟、马寅初等人当年在此求学的身影。杜威先生铜像边镌刻着他的名言：“I believe that education is the fundamental method of social progress and reform（我相信，教育是社会进步和革新的根本）”。

留下深刻印象的，是接下来在纽约和波士顿学校的两周参访。尽管停留时间不长，但依然可以了解到美国基础教育多元、丰富，以及融合的特点。我从自己31年小学教育工作经验出发，以随笔的方式描述所看到的美国基础教育印象，意在从他山之石寻找可能的启发，为我们的教育带来更多的视角和思考。

埃弗雷特高中：在共同遵守的价值观上，保护差异性

在波士顿，我们访问了马萨诸塞州的公立高中EVERETT HIGH SCH00L（埃弗雷特高中）。在会议室我们了解到埃弗雷特高中有百年历史，目前大约2000名在校学生来自世界各地，全都免费在学校用餐。

我们列席参加了学校的行政会议，校长、教务主任、学生主任、语言科主任、特殊教育主任、信息部门负责人等包括数学、历史、图书馆、卫生室等负责人全部正装出席，就学校道路建设、教材选课、校园安全等议题展开讨论，而学区主任加比尔太太也到校参会。

在会议室，我问校长学校的价值观是什么，Eick Naumann先生指着墙上一张A4大小的宣传纸说，这是对我们每一个人的期望，以确保个人发展和公民责任。这张纸上明确列出了埃弗雷特高中的“权利和义务”。借助网络翻译，大致理解深色部分列出了“我有权利……”：在学校，身体上、情感上和社会安全受到公平、尊重和平等的对待；期望我的个人财产在学校里是安全的，学校的所有成年人都能持续为学生的行为举止和表现提供模范；完整的教育，良好的课程，活动，鼓励，始终如一的反馈，支持学习者取得成功；在课堂上自由表达自己的观点和感受；在学校所有成员的支持下工作；公平性和正当性是学科的规则规范。浅色部分则列出了“我有责任……”：以积极的态度来尊重他人的身体和情感；尊重他人社交；尊重他人财产，不侵犯他人的安全；设立更高目标，并接受关于我行为和成就的建设性意见；在场、及时、准备、参与，对我的每一个班级都保持积极的态度；我将努力培养学习的高度期望，与老师们充分合作；倾听并尊重他人的想法和感受；把所有关于公平和尊重的问题都交给教务主任处理；对自己的行为负责，接受违反职责的后果。

在英语语言教室里，我们见到了来自西班牙、海地、巴西、多米尼加、洪都拉斯和厄瓜多尔的学生共十四人。我们进行了愉快的互动，用各自的语言表达“我爱你”，相互模仿不同语言的发音，笑声不断。他们虽然肤色、国家、语言不同，但是埃弗雷特高中有切合他们水平的英语课程帮助他们融入学业，并学习遵守贴在墙壁上要求每个人共同遵守的价值观，各种差异在这里得到融合。

之前听说这里的学生全部在学校用餐，我以为这所学校生源来自贫困家庭，学校会显示粗糙的质感。然而并非如此。学校建筑入口处挑高三层的大堂空间、红白黑三色构成的简洁墙面和楼道、会议室陈列的本地媒体每年对学校的专题报道、图书馆的巨幅世界地图和宁静优雅的阅读氛围。我们参观了学校的场馆和教室。一位名叫GREG HANRAHAN的老师和他的机械教室吸引了我们，令我们停留了很久。他给教室命名为“MACHINE SHOP”，从普通的车床到数控机器令人目不暇接。所有的学生都可以到这里开展“项目式学习”，每次一般15个学生。

这位老师的工作白板上密密麻麻写满了内容，包括课程安排、课程目标、课程涉及的关键词汇和操作流程、具体图示和相关的数学公式。

白板左边列出一些提示性的关键词，如：安全、出席、态度、效果、质量、准时。白板的上面强调列出了三个注意事项：戴好你的防护眼罩；保存好你的工具；不准在此吃喝东西。

专业的大型篮球馆和健身房，高空中悬挂着学校引以为自豪的校队明星照片；音乐教室里的乐器琳琅满目，音乐主任在午餐会上带着学生给我们演奏了轻松迷人的小号和萨克斯乐曲；餐桌上享用的是烹饪老师带领兴趣小组的学生们为我们准备的菜肴；这所高中有5%～7%的学生会去当兵，学生17周岁或是完成11年级的学业就可以当兵……此刻，我想起了校长的话：“无论他们将来去大学还是去部队，或者在社会上工作，我希望他们都能达成目标，获得成功。他们来自世界各地，但是他们在这里相处得极好，也许将来离开这里以后会觉得受到不公平的对待，但是在这所学校里他们是平等的，我们的目标就是要帮助他们未来在职场或是在学术上都获得成功。”

在这所公立的高中，我们耳闻目睹了学校生活是如何的精彩与丰富，且感受到了共同价值观念下的多元与融合。

波士顿埃弗雷特高中墙壁上贴着的学校价值观

爱文世界学校：一张“元素表”让老师和学生清晰看到成长的过程

爱文世界学校坐落在曼哈顿南城。入校后进入一个“黑匣子”剧场，经由小学与幼儿园中文项目负责人的介绍，我们了解到爱文世界学校建于2012年，学生从两岁至高中，是一所年轻的创新型国际学校。

机械教室从普通的车床到数控机器令人目不暇接。所有的学生都可以到这里开展项目式学习

一年级中文教学的Maya老师指引我们参观。我问，爱文世界学校培养的是怎样的世界型人才，Maya老师给出了这样的描述：“爱文的毕业生将在学术技能上跨界自如，流利地掌握第二外语，集作家和演说家于一身；精神上不畏惧、不气馁，谦虚又有贡献，值得信赖，并且懂得个人行为与生态环境息息相关。”她尤其强调：“当需要领袖时，他们能做团队的领袖；当需要身体力行的随从者时，他们是最棒的执行者。”

随后，Maya老师示意我看一张张贴在楼道墙上的类似化学元素表的图——在我看来它是爱文世界学校的核心素养图。

这张元素表罗列了爱文世界学校的毕业生所必备的、持久的学习成果：

· THINKING（思维）

· CHARACTER（品质）

· WELL—BEING（健康）

· UNDERSTANDING（理解）

· PURPOSE（目标）

· HUMANITY（人文）

· BIG HISTORY（大历史）

· NATURE（自然）

· INNOVATION（创新）

· INVESTIGATION（研究）。

不同的素养，用不同的颜色来标识，比如用清新的绿色代表思维，深邃的黑色代表大历史。循着不同的色块仔细看去，每一个元素又包含诸多二级元素，10个核心要素最终分解成65个二级元素，每个元素都标注了相对应的年级。以绿色块的元素“思维”为例，它包含7个二级元素：

1. Empathy 同情心

2. CREATIVITY 创造力

3. ABSTRACTION 抽象化

4. METACOGNITION 元认知

5. CRITICAL THINKING 批判性思维

6. MENTAL AGILITY 心理敏捷性

7. PLANNING 计划

看到第4项“元认知”，我好奇地进一步看这个方块底下标识的年级，竟然是从学前教育一直到K12！也就是说，从2岁开始，就把元认知作为课程的目标了。我清晰地记得，16年前我在华东师大参加国家级小学语文骨干教师培训时，我和河北的一位骨干教师在艰难地讨论到底什么是元认知，以及如何在设计小学生的预习和复习作业时渗透元认知，从而提升小学生的自主学习能力。即便今天，我们的很多同事对元认知及其理论也是不太了解的。这个元素表显示，爱文世界学校相当早期地进行了哲学和逻辑学习训练，比如元认知、抽象化、批判性思维等，人性、大历史等也赫然在目。

细细读来，感到爱文世界学校的课程并非简单的3R（读写算），而是在读写算中构建、扩展了相当完整的体系，构建和扩展的方向具有科学、逻辑清晰明确的目的性，构建和扩展的方法有人文、价值观为基础，这令我相信爱文世界学校的课程应该是分门别类清晰明确，更为重要的是在价值观教育和学科教育的内在逻辑一致。同时，我也进一步想到，这些元素所对应的学科课程和教学，都需要教师有相当丰富的知识储备和再学习能力，并且需要高超的教学能力，这让我不禁对美国同行的工作充满好奇，也很是钦佩。

高中教室里十几个学生围着圆桌讨论式的理科课堂，幼儿园的科学教室、墙壁上的社区地图和交通工具等手工展贴内容，廊道空间里一边吃着点心一边用中文做阅读分享的来自不同国家的小学四年级孩子……这些场景让我印象深刻。我不断回想那张元素表，并认定它是一个重要的独创性的图谱——美国的教师通常都是固定教一个年级、不随班升级的，那么每个年级的教师如何能够清晰准确地把握自己任教年级的目标，完成这个年级与其他年级之间的衔接，从而保障从学前一直到K12的漫长过程当中所有的课程教学都有效地指向学校的终极育人目标呢？这张关于学生素养的“元素表”恰似一张现代教育地图，让爱文世界学校的每个人清晰地知道所在位置、所往目标，形成共同的课程与教学的领导力。

SumnerG.WhittierSchool：保障贫困和移民家庭学生获得平等教育权

在SumnerG.WhittierSchool，我们看到了一堂八年级的社会研究课。投影呈现的是清明上河图，学生们分组扮演宋朝的人上台回答教师提出的问题。

四个学生扮演家有余粮的人出售大米，并且很明确地回答出宋朝主要种植什么，种植水稻则需要什么气候条件等问题。

机械课程班上的白板上写满了工作内容

另一组学生手持手工做的纸扇，回答关于宋朝女性的问题。

师：妇女的状况如何？

生：孔子说，女人与男人不平等，不能一样。

师：为什么乡下女人地位比城里的要高一点？

生：因为乡下女人干活，有自己支配的时间。城里的女人不用干活，呆在家里，把自己打扮得美一点。

师：哦，那么女人缠足呢？

生：女人从小把足缠起来，看起来有魅力。

师：为什么？缠足是对身体的伤害。

课后我们了解到这所学校640个学生都来自贫穷家庭，他们享用免费的早午餐。640个学生中大约540个是移民，英语不是他们的第一语言。校长称这是很大的挑战，有研究显示贫穷对孩子的学习和成长有影响，贫穷家庭的孩子遇到的挑战更多一些；但法律要求每一个公民获得平等教育权，虽然学校做不到完美，但是努力在做。为此他们开办针对家长的语言学校，每周有四个晚上供家长免费学习，每个月有家长见面沟通会。我确信开设英语课程是帮助移民家庭进入美国主流社会的重要途径。校长也自豪地表示孩子们都很棒，学校在他带领下已成为麻州的一级学校。

曼哈顿爱文世界学校的核心素养图

访问中在多所学校还感受到了来自校园外的冲突的影响。我们在公立初中East Side Middle School，和师生一起经历了一次校园防枪击演练。我们得知，9·11火灾后学校所有教室的门都改为朝外开。该校学生会的三位女生在交流中表达了对前不久发生的校园枪击案的看法，她们正通过校内面对面会议、社交媒体以及邮件进行沟通，组织500多个学生于3月14日在学校附近游行17分钟，以纪念17个在枪击案中去世的学生。3月26日，她们或许还会去华盛顿参加全国的控枪大游行。学校能做的是尽量确保她们安全，但不能过多干预她们的行动。这一刻，我感受到美国基础教育在丰富与融合的大框架之下的复杂、多元与冲突。（本文经《新课程评论》杂志授权转载，有删节。）