摘要：农业是一个国家赖以生存的重要产业，农业的发展可以带动其他产业和社会经济的发展，对农业技术的研究和创新离不开专业人才的支撑，所以国家对农科专业方面的人才培养也越来越重视起来，高职院校农科专业是培养农业专职人才的重要基地，对人才的培养模式也逐渐的多样化，但农业人才培养仍存在一些问题有待调整和解决。本文就高职院校农科专业人才的培养模式进行分析，探讨高职院校农科专业人才培养的现状以及解决策略。

关键词：高职院校;农科专业;人才培养模式;现状及解决策略

前言：

我国在推进农业建设，加快农业科技创新研究和农产品供给保障，振兴发展农业教育方面都出台了一系列政策和计划，并且逐渐的实施卓越农林教育培养计划，加强农科专业人才培养高校和基地的建设，国家这些政策为高职院校农科专业人才的培养提供了有力的支持和保障。高职院校需要在国家和政策的支持下不断的创新和改革人才培养模式，为我国农业技术和科技的发展贡献出人才力量，对现阶段高职院校农科专业人才培养的问题寻求有效的解决策略。

一、高职院校农科专业人才培养的模式

1.工学结合的人才培养模式

目前很多高职院校采用工学结合的人才培养模式，将农业生产和社会实践相结合，将工学结合作为农业人才培养的侧重点去引导专业课程体系的建设与改革。工学结合的人才培养模式主要针对的是三年制高职院校农科专业的学生，通过学生个体学习特点的分析以及课时的分配进行工学结合，多数是在第一学年进行农业理论知识的学习和掌握，第二和第三学年开始结合农业方面专业技术的实践，主要是在农场或者公司与学校之间进行工学结合的方式。

2.四段式工学交替的人才培养模式

四段式工学交替的人才培养模式也是工学结合的细化，四段式工学交替模式是在第一学期和第二学期学习农业的基础课程，第三学期参加企业的培训和学习，第四和第五学期回到校内学习农业相关专业技能，第六学期去农场或者公司进行农业技术实习。通过四段式的交替学习，让学生在校内所学的理论知识与校外实践相结合，更好的将理论运用到实践中去并通过实践更好的掌握理论，为以后的就业和发展奠定良好的基础。

二、高职院校农科专业人才培养的现状分析

1.学生基础知识不扎实造成培养困难

高职院校的学生存在的普遍问题是基础知识不扎实，学习能力相对较弱，加上高职院校农科专业人才知识和理论比较复杂和难以理解，理论性和技术应用性的结合也相对较强，所以如果基础知识不扎实会对专业技能的培养方面存在一定的困难。高职教师在进行理论授课的过程中难免会有学生因为跟不上学习进度而逐渐的失去学习的耐心和兴趣，甚至有些同学会对农业方面的学习产生厌恶和抵触心理，不利于人才的培养。

2.高职学校对农科专业不够重视，学生学习动机不明确造成管理困难

由于高职院校学生基础知识不扎实，所以在进行高职农科专业理论以及技能的学习过程中容易成绩落后，逐渐的会使学生产生自卑心理，加上很多高职学校对农科专业的人才培养不够重视，学习的动机和目标也越来越不明确，对农科专业的学习和技能的培养逐渐变得消极，会造成专业管理方面产生困难。

3.高职学校农科专业人才培养模式运作艰难，人才培养脱离实际

目前高职学校农科专业人才培养模式呈现多样化的特点，学生可以多方面的发展自己和学习农业专业技能，但是在人才培养模式运作上脱离实际。多数高职院校采用工学结合的人才培养模式，但是校内理论的学习与校外实践相融合和衔接尚未完善，很多高职院校授课的理论知识针对性不强，并且信息的更新速度较慢，无法适应与时俱进的企业产业创新，所以在社会实践的过程中不能很好地将理论知识融合。

三、优化高职院校农科专业人才培养的对策

1.提高对农科专业的重视度，加强基础知识学习

农科专业对于现代很多学生来说吸引力并不大，加上很多高职院校对该专业的重视度也不够，所以要优化高职院校农科专业人才的培养，首先要改变对农业的消极观念，从基础教育阶段开始传递农业方面的思想和知识，在高职院校的理论知识学习中要抓好基础知识的学习，让学生都可以全面的理解和掌握知识并且熟练应用。

2.加强与企业之间的沟通，为学生提供更多的实践机会

高职院校农科专业人才的培养应该是以学生农业就业方向为导向来探索人才培养模式的改革，在校内进行理论知识的学习中也要给学生提供更多的实习和实践机会，加强与农业方面的企业之间的沟通和交流，了解企业所需要的人才类型和企业发展的动向，确保高职院校农科专业人才培养适应社会、适应企业需求、适应农业发展。

结语：

综上所述，农业作为国家发展的基础产业，对于农业方面的人才培养需要更加重视，高职院校在农科专业人才的培养上是至关重要的，虽然现在很多高职院校也在不断的进行改革和创新，在农科专业人才培养模式上也进行了多样化的探索，但我國高职院校农科专业人才的培养上仍然存在一些问题，高职院校应该紧跟时代和企业的发展潮流，注重基础知识的掌握并将理论与实践相结合，为农业人才的培养做出更大的贡献。

参考文献：

[1]徐云慧，聂恒凯，李鹏.“2+1+2+1”工学交替模式下的高职学生教育与管理探析[J].教育与职业，2011

[2]余俭敏.湖南农业基层专业技术人才培养探析—基于农业职业技术教育视角[J].湖南农业大学报：社会科学版，2009

作者简介：孙琴（1989.5-）女，汉族，研究生学历，怀化职业技术学院，讲师。研究方向，作物遗传育种，高职教育。