摘要：写作是语文课程中的一个重要部分，写作能力的提升可以提升学生的整体语文的学习能力，教师要不断优化小学语文写作的课堂，让学生有一个良好的写作习惯，教师可以通过提升学生素材的积累、加强学生对技巧的学习以及进行读写的结合来提升学生能力，写作能力的提升也不说一簇而就的，教师一定要不断观察学生的学习状态，以生为本，因材施教，逐渐提升学生的作文成绩。因此，本文以小学语文为载体，并结合笔者自身实践，对提升小学语文写作课堂效率的探究的问题进行一番论述与说明。

关键词：小学语文;写作课堂;素材积累;技巧学习;读写结合

小学语文教师应该优化重组作文课程的每一个教学环节，不断创新，改变说教式的传统写作课堂，加大学生对文章、语段的练习力度、增多閱读课程、开展实践活动，提升学生的写作能力，加强学生人文素养与综合素质的培养，不断打造生命化的小学写作课堂。

一、素材的积累，打好写作的基础

素材是需要积累的，只有不断积累素材学生才会有更多的例子可写，这也是形成一篇佳作的基础。注重素材积累是使学生受益一生的习惯，教师应该鼓励学生养成善于积累的写作习惯，不仅要养成积累素材的习惯，要首先有积累素材的意识，在教学方法上，教师也可以指导学生合理善用积累本，养成每天积累的习惯，积累的内容可以进行分类，比如人物类、风景类、叙述类、抒情类、议论类，不同的题材可以激发学生的灵感，学生进行积累还可以尝试背诵，从而提高学生的语言表达能力与语言连贯能力。学生只有不断积累素材，做好基础的工作提高写作能力，不仅要进行教材的积累，还要进行课外读本的积累，内外不断增加自己的阅读量，提升自己的鉴赏能力与审美水平。

例如，在讲解《示儿》这一课的时候，我就帮助学生进行素材的积累。笔者会开展引申课后名言积累活动，《示儿》这首诗表达了作者的爱国情怀，所以，笔者一定要帮助学生进行积累同一主题的诗歌，开展素材积累专项课堂，指导学生阅读如我国古代的经典诗歌和简单的文言文，从中整理出表达诗人爱国情怀的诗句加以整合，还可以搜集爱国的故事和典故，鼓励学生为其他同学进行讲解，提升学生的积累意识，增加学生的写作素材，打造高效作文课堂，让学生真正可以“下笔如有神”。

二、技巧的学习，提升写作的能力

写作需要学生拥有相关的写作技巧，拥有技巧更能提升学生的写作能力，教师要指导学生掌握合理且高效的作文练习方法，长久的练习辅之高效的技巧可以有效提升学生的写作水平。写生写作能力的提高离不开大量的练习，如果不练习，学生就无法将已知的好词佳句应用其中，一篇好文章首先需要做好整体的架构，提炼提纲，然后进行大量练习。为了使课文增光添彩，教师可以指导学生利用比喻、拟人、夸张、排比、引用、复沓等多种形式来使文章更加生动且形象，此外，教师还可以给予学生一些练习的方法，让学生的文章有一个不断进步，具体我们可以有以下仿写法、改写法、续写法等多种写作手法，仿写法即指导学生通过模仿佳句的句子结构增强了自己对于文字的敏感度，续写法即学生通过对已知文字的补充有利于发挥其想象力和联想力，而改写法就是指学生可以将散文改编成古诗，将古诗改变成白话文等，不同的练习可以让学生有更多学习的可能，逐步提升文字的流畅度和美感。

例如，在讲解《春光染绿了我们的双脚》这一课的时候，笔者就运用了技巧指导的教学方法，笔者讲解文章的亮点部分，首先，题目“春光染绿了我们的双脚”首先就是一个典型的拟人句，为春光赋予了动作，“染”字生动形象地展现了春光明媚，万象更新的自然美好景象，“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”运用拟人的修辞手法，“轻抚”二字为碧波赋予了生命，同时也展现了河水的轻柔，小草的柔嫩，文章充分展现了作者热爱环保事业，共建美好家园的愿景与期盼。这样的修辞是文章的亮点，也是可以加分的部分，所以教师要增加学生的敏锐度，指导学生要善于仿写，依据例句自己仿写一个同样生动的句子，不断练习，不断增强自身的写作实力。技巧的学习可以使学生提升写作的能力，不断增加学生的写作文采。

三、读写的结合，培养阅读的习惯

要想提升学生的写作能力还需要培养学生的阅读习惯，采用读写结合的方法，加深学生对读与写的体会，增强自己的内在读写能力，不断培养自己的阅读思维，增强学生的阅读指向性，激发课堂的阅读情趣性，用读到的文字激发自己的灵感。为了增强学生读写结合的能力，教师可以开设专门的“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等活动，还可以利用课余时间为学生播放一些优质的电影，从而激发学生阅读兴趣，并且鼓励学生写读后感，提升自己的能力，阅读不仅仅是单独的阅读，也可以是一种综合化的行为，读写结合可以为学生带来综合化的体验，不断培养学生的阅读思维。因此，小学语文教师应该开展丰富多样的读写结合的教学活动，将班级打造成一个“读书沙龙”，定期举办学生的的读书交流会，丰富学生的阅读形式，提升学生内在气韵与内涵，将让小学语文的课堂变成一个生动化的教学课堂。

例如，在讲解《少年闰土》时，教师将《我的伯父鲁迅先生》课文进行对比讲解。这些有着统一的文章主题，都是介绍并描写人物的，学生可以通过不同的作家找出他们描写人物的相同点和不同点，教师要指导学生集中阅读，找出文章的异同之处，然后指导学生从中掌握文章练笔的相同点和不同点，提高素材积累，加深知识储备，开展读写一体化的课程，进行练笔写作。读写的结合可以培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣。

综上所述，小学语文教师应该帮助学生打好写作的基础、提升写作的能力、培养阅读的习惯，激发学生的写作热情，不断构建高效生动的多样化课堂。

参考文献：

[1]糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014，23：125.

[2]范俊.浅谈行知理论在小学语文教学中兴趣培养的再运用[J].科学大众（科学教育），2013，09：72.

[3]殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学，2016.

作者简介：孔鹏程（1981.11）男，山东省宁阳县人，任教于山东省宁阳县东庄镇山阴小学，二级教师，研究方向：小学语文教学。