摘要：在经济科技高速发展的当前时期，人们的生活水平大幅度提高，但同时也需要面临日益复杂的社会环境，其中每一个人的思想道德品质自然就不可避免地会受到或多或少的影响，因此社会整体道德危机就逐渐成为了当下急需解决的一个问题。因此，从小学阶段开始，德育就被纳入了具体育人体系，而每一个教师都需要就此展开系列探索研究活动，从而借助有益措施给予学生科学指引，助力学生思想道德水平提升。

关键词：小学生;德育工作;优质策略

实际针对小学生进行德育教育活动的时候，教师首先需要认知到一点，即德育不同于一般考试学科，进行相关教学活动的时候，教师需要尽量减少理论讲解部分，而采用更多灵活感染熏陶措施，最终才可能取得预想效果。其次，教师还需要明确另一点，即小学阶段的学生年龄较小，有着自己独具的特点，因而教师施展教学措施的时候就有必要将学生情况充分考虑进去，以免影响学生配合积极性，进而阻碍德育目的达成。综合上述两点展开德育研究活动，小学教师自然就可以探索出更加适用的措施，益于学生培养目标顺利达成。

一、注意细节，对学生进行全方位熏陶

当前阶段，很多小学教师都将德育放在课堂上来进行，着力向学生传授诸多优秀思想道德品理念，但同时他们自己在课下的时候却不一一践行，而这就大大影响了学生德育效果。因此，平时教学过程中，小学教师就需要认识到自己所具有的表率影响作用，进而在生活中时时注意自身行为细节，以潜移默化中对学生进行全方位熏陶感染，促进学生思想道德行为改善。

例如，平时针对小学生开展教学工作的时候，我不仅在课堂上着力向学生强调系列优质思想道德理念，同时还基于相关理念对自己平时的细节行为进行了约束规范。如在教室里或者是校园内，我只要看到地上有果皮、纸屑等垃圾，就会随手将它们捡起来扔进垃圾桶，而且我自己从不随地吐痰或乱扔垃圾等;路上遇到年长的教师时，我总是会主动上前打招呼问好;平时无论我有没有课，只要踏进校园的那一刻起，我始终都保持头面干净、衣饰整洁;等等。这样，在与我进行接触的时候，学生很自然地就在我的多方面细节行为熏陶下转变了思想观念，道德素质得以显著提升。

二、善用鼓励，增强学生自我约束动力

从现实针对小学生所进行的德育活动实际情况来看，很多时候学生们明白了教师所讲的内容，同时也在内心接受了，但是却难以切实体现在实际生活行为中，而这在一定程度上是由学生缺乏自我约束力造成的。为了改善上述现实状况，平时在开展德育工作的时候，小学阶段各个教师就需要善于发现学生任何一个细小的良好行为，从而据此对他们进行表扬鼓励，益于学生在有效激励下逐步增强自我行为约束动力，逐渐完善思想道德素质。

例如，平时在课堂上完成相关思想道德教学任务之后，我在课下的时候还会持续观察指引学生们的具体道德行为，并时常给予他们良好激励。具体如：在进行课间游戏活动的时候，同学小明不小心摔了一跤，而同学小王看到后立即过去将小明扶了起来，并关心地问他有没有摔伤，看到这一幕时，我立即点出了小王行为体现出的助人为乐、关爱他人良好品质，并就此对小王进行了一定的表扬，由此小王自然就拥有了持续约束规范自己平时行为的极大动力;在某一节课上课之前，走向自己座位的同学小刘看到地上有一些废纸团，于是就随手将这些废纸团捡起来扔到了垃圾桶里，我看到小刘这一行为以后，立即就其行为体现出的爱护环境道德品质进行了表扬鼓励，使他拥有了持续自我约束保持的信心与动力等等。

三、联合家长，提高学生思想优化效果

不可否认，学校是学生学习的主要阵地，同时也是他们接受德育教育的主要场所，而教师则担负着极为重要的学生德育责任，需要为推动学生思想道德水平提升付出较多努力。但与此同时教师也需要看到学校德育的不足以及学生家庭的重要影响作用，进而充分联合家长力量，以共同加大学生德育力度，促进学生思想迅速优化。

例如，在以往德育教育过程中，我发现虽然学生在课堂上理解接受了我所传达的思想道德理念，但是在课下的时候如果不加以强化，他们很快就将课上所学抛之脑后了，于是我就联合学生家长加大了强化影响教育。如，我向学生们传授了热爱劳动的良好思想道德意识，但为了促使学生思想切实得以优化，就借助电话等手段联系到了每一个学生的家长，指引他们在课下的时候抽时间带领学生去参加几次劳动实践活动，具体既可以去采摘园采摘蔬菜、也可以去义务清扫街道等等，真正强化了他们的热爱劳动思想。

四、组织活动，加速学生道德认知内化

一般而言，德育的最终目的即优化学生思想认知，使学生在优质思想的指引下切实改善自己的实际行为。但是根据一直以来的德育工作经验可知，单纯依靠理论性质的理念传授以及相关熏陶感染活动，学生思想虽然会有所改变，但是却很难将相关理念真正内化，进而体现于平时行为当中。因此，平时开展德育工作的时候，小学教师就有必要组织一定的实践活动，为学生提供切实有效的锻炼机会，益于他们加深理解认知，迅速将相关思想道德理念内化轉变为平时行为。

例如，在平时德育课堂上向学生传达了感恩父母、孝敬长辈的优秀思想道德理念之后，我并没有止步于此，而是在课下的时候进一步组织学生参加了一些相关实践活动。如，在一段时间里，每天放学回家以后，每个学生都需要为自己的父母做一件事情，具体可以是为爸爸妈妈捶捶背、可以是为父母洗脚、可以是帮着父母打扫一下屋子，也可以是在妈妈做饭的时候帮助摘菜等等。另外，每当爸爸妈妈、爷爷奶奶等任何一个亲人过生日的时候，学生需要为其准备一份礼物，具体可以是自己制作的一张贺卡，也可以是用自己零用钱买的蛋糕等。在参与上述实践任务活动过程中，每一个学生都慢慢进一步领会了我向其传达的诸多优质思想理念，并切实改变了自己的平时行为。

总之，鉴于当前现实社会背景，德育渐渐在小学教育教学系统当中占据极为重要的地位，而每一个教师也都需要自觉担负起相关的教学育人责任，同时不断研究优化平时训练指导行为，助益学生思想道德品质优化提升。

参考文献：

[1]周宏枢.谈小学德育教育的有效开展[J].中国农村教育，2019（09）：12.

[2]张猛.小学德育主题活动系列化分析[J].中国校外教育，2019（11）：95-96.

作者简介：赖芬茹（1981.3.22）女，籍贯：广东省梅州市蕉岭县，单位：广东省梅州市蕉岭县实验小学，职称：小学英语高级，研究方向：英语自然拼读研究，小学英语学科与德育的结合。