摘要：德育在中小学教育中的重要地位毋庸置疑，但如何提升德育的有效性值得研究，笔者认为应在“四个坚持”方面下功夫。

关键词：中小学;德育;有效性提升

一、坚持立德树人，把牢德育方向

德育即育德，育个人品德，育社会公德，育职业道德，育家庭美德。目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，因此德育带有明确的指向性。

1.方向要正确 内容要完善。教育部《中小学德育工作指南》指出，德育的主要内容包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等五个方面，因此德育活动安排要从学生年龄阶段、身心特点出发，建设指向明确、体系完善、重点突出、学生喜爱的课程，不同年级不同时段不同主题，并明确班会课、团队活动课、劳动课、活动课等作为专门阵地，纳入学校课表进行管理考核。

2.开展要常态。教育工作者要树立学生“健康>德行>分数”的观点，把德育工作作为学校重要内容长期坚持抓实抓好。同时，倡导学校全员德育、全科德育、全时德育，决不能“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。实践证明，抓好德育工作不但有利于培养学生良好的德行，为其一生发展打下坚实基础，同时，也有利于学生更好的主动学习，提高成绩。

二、坚持四轮驱动，拓宽德育途径

1.课程育人。首先，要让学生爱上道德与法治或是思想政治课。如广东水利电力职业技术学院的政治女教师林冬妹刻苦钻研教学，课堂魅力十足，学生粉丝爆棚，上课必须霸座，被教育部评为2016年全国十大教书育人楷模;其次，要让德育无课不在。各学科教师都要根据本学科特点以“润物细无声”的方式进行德育教育，如语文、历史、地理等课可进行世界观、人生观和价值观的引导，数理化等学科可以进行科学精神和科学方法的培养等;第三，要让德育开出校本之花。如南京外国语学校为加强学生理想信念教育，开设了《梦想从这里起航》课程;如扬州教院附中的《沟通课程》、《生涯规划课程》;苏州景范中学开设了先苦后乐及范仲淹系列校本教材;如上海鞍山实验学校发挥教师研究年画之长开设了《年画》课程等等。

2.文化育人。学校文化是学校在教育工作中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括学校的环境、设备、师资、校风、课程、管理、校史等方方面面。如九江七中在多年以藝术教育为特色的办学基础上提炼了极富个性的“尚美”文化，倡导“向美而行，乐在其中”，具体体现在六个美“美丽校园、美善德行、美妙课堂、美育特色、美健身体、美好一生”，得到了广大师生的认同和践行。

3.活动育人。有经验的德育工作者有句口头禅是“没有活动就没有集体，没有活动就没有德育。”开展主题明确、丰富多彩、吸引力强的活动是德育的重要且有效的途径，一个好的德育活动有时胜过千言万语。纵观当前我国中小学校，大多存在德育活动少、不成体系、针对性和实效性不强的问题。究其缘由主要还是对德育认识不到位，以及对德育研究的缺失。组织好的德育活动要注重顶层设计，分步实施，要注重仪式教育，寓教于乐，要注重学生体验，走入人心。

4.管理育人。制度的力量有时大到让人吃惊，一个“八项规定”可以改变全中国的政治生态。因此，要积极推进学校治理现代化，切实加强学校制度建设并践行之，制度建设要做到“可定义，可操作，可量化，可考核，可追究”，要通过制度引导人、约束人、激励人。教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”，因此还要切实加强师德师风建设，打造一支师德高尚、教艺精湛的教师队伍，通过教师的一言一行影响促进学生优秀品德的形成。

三、坚持三位一体，形成德育合力

1.家校合作。苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务”。《科尔曼报告》（也叫《教育机会均等报告》）指出：社会经济发展到一定阶段后，学校在儿童学业成功方面的作用并非人们想象的那么大，而家庭及其同伴的影响才是决定儿童学业成就的关键因素。《科尔曼报告》是当代家庭教育强势回归的标志性事件！学校要建立健全家庭教育工作机制，加强与家长沟通，了解学生学习生活情况，共同做好学生教育指导工作。家校活动方式共有六种：当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和社区合作，学校可根据工作实际开展家校合作，对学生的教育将大有裨益。

2.社会共育。学校要加强与政府各有关部门的沟通协调，构建社会共育机制。注重发挥榜样模范的作用，聘请有关人士担任兼职法制副校长、卫生副校长、法律顾问、名誉校长、名誉顾问、名誉教授等，与校外图书馆、博物馆、美术馆、艺术馆、民俗馆等建立合作关系，拓展育人平台，实现多方联动，构建健康成长大环境。

3.学生自治。学校实行学生自治既是德育的目的，也是德育的手段，不但可以起到锻炼发展学生品性才能的作用，还极大程度减轻了教师负担，提高教育效率。学生自治可以多层面实施，既可以分为校级、年级、班级层面实施，也可在团委学生会、社团组织实施。学校管理人员要对学生进行自治前和过程中的精心指导，同时也要大胆放手，给学生自我管理、自我成长的平台。总之，就是要通过学生自治学生做自己能做的事，乃至于学会还不会做的事。

四、坚持创新求变，增强德育引力

1.贴近学生。德育活动设计一定要从学生视角着眼，使之符合学生年龄特点、认知规律和教育规律，使之亲近喜爱，乐于参与，从中受益。如同样是设计口头表达方面的学生活动，小学生可以是讲故事，初中生可以是演讲，高中生可以是辩论。

2.形式新颖。德育的生命是创新，没有创新的德育活动一定是令人乏味，缺少引力的。比如同样是体育节，每一年的主题、形式、项目都可以创新求变，使学生充满期待，兴致盎然。

3.寓教于乐。德育带有明确的指向性这是毫无疑义的，但决不能因为达到教育的目的而生搬硬套、冷面说教，要善于通过学生乐于参与的活动，达到潜移默化、启智生慧的目的。比如班级分小组进行室外拓展活动是增强班级凝聚力的有效办法，起到教师口头教育无法企及的效果。

作者简介：李青（1973.07-）男，汉族，江西湖口人，中学高级，本科，九江七中校长，研究方向：教育管理、音乐教育。