刘俊峰

摘要：人体解剖学是医学专业学生的重要必修课程之一，也是临床专业的重要基础学科，人体解剖学为学生后续的医学内容学习与临床知识掌握奠定了基础。本文以人体解剖学兴趣小组活动为研究对象，对创建兴趣小组的可行性以及重要性进行探究，试论活动开展的体会，最后对开展兴趣小组活动提出有效建议，希望能够促进人体解剖学兴趣小组活动的有序进行。

关键词：人体解剖学;兴趣;开展活动

一、人体解剖学兴趣小组活动的相关介绍

（一）人体解剖学的简介

人体解剖学是基于人体结构、形态的一门学科，分为大体解剖学与显微解剖学两个部分：大体解剖学是利用相关解剖器械进行实体切割工作，再用肉眼观察人体的各个器官、结构形态等;显微解剖学又可分为细胞学与组织学，它必须要使用光学显微镜与电子显微镜才可以研究人体的细微结构。人体解剖学是医学专业学生的必修课程，也是医学领域的基础学科之一。

（二）开展人体解剖学兴趣小组活动的原则

第一是要坚持质量教学。兴趣小组活动的目的虽说多是兴趣爱好培养，但也要坚持教学质量第一的原则，而不是随便敷衍的草草了事，教师要将质量意识与控制措施有效的贯穿人体解剖学兴趣小组活动的全过程。

第二是管理模式要开放。人体解剖学兴趣小组活动的管理模式不能像传统课堂一样紧绷，要松弛有度。开放式原则要基于安全有保障的基础上最大限度的让学生进行自主探究，太过松弛会让学生无所事事，太过进展会适得其反，因此对活动的安排要有弹性。

第三是处理好活动开展中的各个关系。教师与学生之间要相处融洽，教师要及时捕获学生的心理变化，对待有歧义的学生进行开道与引导工作，明确学生在活动中的主体地位，教师是起到主导作用;活动内容应该将知识与技术相结合进行继承与创新，继承创新缺一不可，让学生继承知识并不断进行创新，能够有效提高学生的知识水平与技术水平。

二、开展人体解剖学兴趣小组活动的体会

（一）教学与兴趣共同进行

传统的人体解剖学教学模式都是以课堂授课的方式进行，学生在课堂中接受知识处于被动的地位，导致教学质量不高，学生的热情减退。而利用兴趣小组活动的教学模式，则可以很大程度上调动学生的积极性，学生在兴趣小组活动中处于主体地位，思想从“要我学”到“我要学”，充分发挥自己的知识与技能全身心投入到人体解剖学学习当中。

（二）理论与实践相互促进

传统课堂授课模式不仅禁锢学生思想，让学生难以全身心投入教学当中，更多的是“实战”经验基本为零。而兴趣活动小组则完美的补足传统课堂授课模式的缺漏。学生在兴趣小组活动当中可以通过逼真的教学器材更直观、形象的进行學习，不再从书本上的“二维图片”进行想象，动手操作的机会更多，更有利于学生对相关内容记忆的加深。

（三）思考与创新一同并进

人体解剖学兴趣小组活动的开展更有利于学生进行自主思考，运用创新的思维去发现问题，了解问题并解决问题。传统授课模式学生“依葫芦画瓢”，只需要死记硬背书本上的内容就足够了，而人体解剖学兴趣小组活动并没有相关标准，更多的是鼓励学生自主学习，能够帮助学生在思考中不断创新。

三、如何开展有效的人体解剖学兴趣小组活动

人体解剖学兴趣小组活动，最重要的兴趣二字，兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣就会有探索欲望，就会想要主动了解、互动参与到学习当中，因此，开展有效的人体解剖学兴趣小组活动，最主要的就是培养学生的兴趣，培养学生兴趣，我们可以从这些方面入手：

一是需要认真做好备课工作，充分调动学生的积极性。备课工作不再拘泥于课本知识上的准备，教师还需要备班级、备学生，对教学班的基本情况有大致的了解，从班风学风、学生性格特征入手进行全面的了解，知己知彼，循序渐进，充分利用教学材料增强学生对授课内容的认识与记忆，引导学生主动学习，培养学生的兴趣。

二是需要“放手”式教学，强化实验教学，加强学生的动手能力。人体解剖学最终目的就是为了加强学生的操作能力，单靠教师口头传授知识无疑为“纸上谈兵”，学生理论基础好而操作能力不强，很难为今后的学习奠定坚实的基础。因此教师要强化实验教学，放手让学生主动探索，以小组为单位，鼓励学生自行摸索实验流程，让学生明白人体形态的记忆并非死记硬背，而是要在理解的基础上加强记忆。

三是需要创新教学方法，及时调整教学方法。在人体解剖学兴趣小组的活动开展中教师要时刻掌握学生的学习状态，在开展过程中要注意观察学生的表情变化，当学生面露疑惑的时候及时体问，了解学生的困惑并解决，对教学方法进行适当的变动，摒弃一层不变的教学模式，加强与学生的互动，活跃活动气氛，吸引学生注意力，让学生全身心都投入到人体解剖学兴趣小组活动当中。

四、小结与展望

人体解剖学的特点是涵盖范围广，涉及到的领域多，概念复杂，知识难度相对其他学科较高，且当前采用的教学组织模式多是班级授课制，学生并没有过多的选择，大大的制约了教学时间与教学内容，导致学生很难深入人体解剖学当中。因此，开展有效的兴趣小组活动是目前最好的办法。

参考文献：

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