黄庆春

摘要：现代学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟。我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，运用多种形式激活课堂，促进多种情感发展。本文从让兴趣引领课堂，引发情感;让兴趣引领课堂，引发情感;让欢笑萦绕课堂，拉近情感;让生活走进课堂，开启情感;让感动碰撞课堂，升华情感五个方面阐述了如何激活课堂，促进学生情感发展。

关键词：兴趣;生活;欢笑;感动;情感

有人说过：“品德教育中，若让学生收获一份感动，那就帮助他们体验一次情感的升华，经历一次心灵的旅行，催化学生的德性成长。”如果能找到合适的那块敲门砖，那么孩子的情感大门便会主动打开，就会朝着健康的方向发展。怎样才能抓住学生的情感，激发课堂活力为学生的道德品性的成长奠定基础呢？

一、让兴趣引领课堂，引发情感

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。良好的开头是成功的一半，导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。

如设计《风儿轻轻吹》一课的导入，我首先让学生猜谜：看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过树林树枝摇。学生很快猜出“风”。接着让学生用书扇、嘴吹等多种方式去感觉风的存在，最后引出课题。这样，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的积极学习的情感。

二、让学生做课堂主人，交流情感

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。合作学习的课堂体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生，学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流。

如《多彩的节日》这一单元时，为了让学生从多种渠道了解多方信息，课下让学生收集整理有关家乡的节日故事、传说、来历、诗歌、习俗及过节时拍的照片，把资料整理好后，自由组合，把收集到的各类材料整理成小册子，设计好封面图案，并在小组内推荐一名代表展示本组资料，通过介绍习俗、讲节日故事、朗诵节日诗歌、唱歌谣、展示图片等形式，把一节单调的课变成一节生生互动的合作交流课，师生互动，信息多方面交流，和谐宽松的课堂，自然体现愉快、轻松、民主、自由的氛围。

三、让欢笑萦绕课堂，拉近情感

雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用讲诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。

在品德与生活讲课活动中，曾听过一位老师讲《我们来约定》这一课时，课前曾这样教育正在说话的同学：“某某同学，欲知后事如何？请你下回分解，好吗？”“没带书，只带嘴的同学，是不是互换一下？”“在家给说废话的哪根神经上紧了发条的同学，是否也能给‘注意听讲那根神经充氧？”“谁总在那儿张嘴？那是他嗓子眼里有毛毛虫。”同学们在欢笑之余，全部紧闭双嘴，端正坐姿，准备上课了。教师这样一点，原来烘乱的课堂情境被教师幽默风趣的语言代替，拉近了师生间的距离，得到良好教育的同时，也不至于课堂太死板。教育家夸美纽斯说过的：一个能够动听的、明晰的教学的教师，他们的语言就像油一样紧紧地吸住着学生的心理，把知识一道带进去。同样，在品生课堂，也急需教师激越高昂、措辞优美、轻松诙谐的语言，让课堂色彩斑斓！

四、让生活走进课堂，开启情感

品社课的教学，首先应该是一门让学生愿意亲近的课程。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，进而更好的开启学生的情感。

如在学习《邻里和睦相处》一课时，我给同学们讲了一件自己亲身遇到的事：2003年我的孩子刚两岁，一天夜里，他突然高烧39.5度，当时浑身抽搐。我突然想起邻居家可能有退烧药，刚要打电话，又犹豫了，因为当时已经是夜里一点钟了。屋外狂风吼叫着，我顾不了许多了，拨通了她家的电话。不到十分钟，邻居的妻子拿着药赶来了。我们一同给孩子吃完药，他们一家又叫来车连夜带我们去了儿童医院……我的小孩今年已经10岁了，在这几年中，他的小自行车忘在楼下，是楼下的张阿姨给收到自己的车库内;我们不会做棉衣，每年都是邻居李奶奶帮助做的;因为工作忙，好几次没人看管孩子，是邻居的大娘帮助临时看护……我深深的体会到“远亲不如近邻”的道理。接着，学生们也列举了发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，通过学生自己的归纳让他们自己明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益;尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助。因此，走进生活化的课堂，是学生喜欢亲近的课堂，也能更好的开启儿童的情感源泉。

五、让感动碰撞课堂，升华情感

所谓碰撞感动，就是让学生的心灵受到震撼。只有内心深处震撼到了，学生才能对正确的道德品性表示认可，既而会朝着健康的德性去发展。而生活中真正感人的往往是一些细节，学生若能发现这些感人的细节，并感受到其中的真善美，那么生活细节将会成为会说话的品德书，滋润孩子的心灵。

为了帮助学生体验到细节的力量，教学安排了“算一算”的环节：让学生们计算做一道菜需要多少时间？一顿饭如果做4个菜的话，需要的时间是？那一天花在做饭上的时间是？一年是？10年呢？如果再算上洗衣服，教你说话、走路，辅导你的学习的时间呢？……当屏幕上的数字越来越大的时候，孩子们的惊叹声也是一声比一声高。孩子们的心灵被震撼到了，这组数字不仅让他们动容，更让他们的感情升华了！

总之，上一节成功的品生课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地;它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到情感教育。现代学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，运用多种形式激“活”课堂，促进多种情感发展！