傅巍川

摘要：实施分层作业，即尊重学生个性差异，又减轻学生课业负担，能够满足不同层次的学生需求，促进各层次学生健康快乐成长。本文通过分层作业的理念和实践研究，优化教与学的全过程，形成系统的分层作业管理策略，从而有效的实施分层作业，促进学生个性成长。

关键词：分层作业;减轻课业负担

从世界范围来看，在各国的教育改革中，作业都是关键词之一。传统作业的常见问题是：题海战术、一刀切，造成好学生吃不饱、后进生挑灯夜战写不完、严重影响学生的身心健康。分层作业的设计与实施，是将学生差异作为资源来设计不同思维水平的作业，以保证不同层次的学生都能得到提高，是一条通过作业进行减负提质的有效途径，同时也能促进教师的专业研究，提升教师的专业素养。

一、尊重学生差异，科学分层设计。

在作业的设计上要想避免一刀切，就要尊重差异、遵循规律、因材施教，要通过考试、提问、调查等方法掌握学生的真实情况，并进行有效的作业设计。在实践过程中，通过不断的进行分析、反思、改进、计划、再实践的往复过程，最终形成科学的分层作业设计方案，即必做题、选做题、拓展题。

1.必做题：依据课程标准和教材，面向全体学生的，强调是对基础知识、基本技能的掌握和理解。通过学案编制基础题、典型题和简单的变式题，让学生对当天学过的知识进行回顾、内化到自己的知识体系中。

2.选做题：依据课程标准和教材，面向全体学生的自主选做，强调的是知识的运用和创新。在学案或作业中单独设立选做题区域，包括基础题的拓宽、典型题的一题多变，变式题的瓶颈突破，课外实践活动，进行探究性实验、科技小制作等。

3.拓展题：参照学科核心素养的要素，面向部分学生，体现学习的深度和广度且鼓励小组合作参与。在作业中体现：创新题、综合题、小报告、个性探究等。针对这类作业，通过微课自学、二维码讲解、小组研讨、教师点拨等形式进行自主学习。

二、优化作业流程，分层精细管理。

作业分层设计的思想要想更好的落实到实践过程中，就要有具体的实施管理策略。在研究的过程中，通过大量的实践、总结，形成了很有成效的以下几个实施管理策略：

1.作业方法：作业是教学中很重要的环节，是真正的自主学习的过程，但学生往往是机械性的做作业，只在乎写完作业，就算完成了。到底怎么完成作业，这一方法很重要，完成作业的方法一般来说要走“三步”，一是对当天学过的内容整体梳理找出重点和难点。二是把当天学到的内容融入自己原有知识结构中。三是做与当天学到的知识相当的家庭作业并提问，这是最好的作业方法。在家长会、学生学法交流会上、课堂上，要不断的让学生学会作业的方法，授之以渔。

2.作业布置：经过不断的实践与研究，我们制定了三个原则：一是作业时间限定原则，《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知教基[2018]》中明确要求严控书面作业总量，初中家庭作业不超过90分钟。二是难易度限定原则，按照中考的難度系数控制。三是自主选择原则，学生作业的内容可以选择，不是固定的。分为必做1是当天讲过的重点题、必做2是第2天一定要讲的典型题、选做1是第2天不讲给答案的常规题、选做2是第2天讲解的尖子生的变式题、拓展题，如果学生不会，教师引导，通过小组和网络学习相结合进行自主学习。

3.作业批改：如果教师批改不细致，就不会了解学生的真正情况，就不能以学定教，在实践过程中，教师批改的方法可以归纳为如下的几种方法，学生面批面改体现个性、全批全改体现掌控、二次批改体现跟踪、分层批改体现效度、重点批改体现靶向，根据不同的作业形式，灵活的利用不同的批改方法，以便更好的掌握学生学习情况。

4.作业讲评：一是课前批改以学定教，根据批改的情况发现学生的错误典型，制定有针对性的讲解策略。二是课上互讲变式巩固，让学生互相针对错误典型进行讲解，并通过典型的变式题进行思维训练。三是课后辅导面批面改，针对各层次学生的不同情况要进行有针对性的面对面的批改和交流。四是激励评价弹性分层，鼓励各层次学生进行挑战，在完成本层次作业的基础上，尽可能多的完成更高层次的作业。

5.作业反思：定期让学生把作业的错题进行整理，形成错题集，并进行归类，组织学生定期进行反思，利用反思式作业帮助学生回顾、提升。

三、加强作业研究，优化调控策略。

分层作业有它的优势，在实践中也发现很多的不足，例如针对不同的学生和不同的问题怎么在同一课堂中讲解等等，在实践中经过不断的进行分析、反思、改进，通过研究形成调控策略。

1.分层作业优势：很多学生完成作业所需要的时间与以前比变少了、学生能够根据自己的水平，自主选择作业，满足自己的学习需求，有更多的实践性和创新性选择作业。

2.分层作业不足：课堂时间毕竟有限，选做题和拓展题往往是没有足够的时间得到满意的答案和讲解。选做题的评价有些困难，教师在命题时往往题量比较大，比较难，没有体系化，给学生带来更大的负担。教师出现了不适应，不知道实践作业留什么。

3.制定策略弥补不足：

（1）加强对作业中学生活动体验部分的挖掘。备课时，重新学习《义务教育课程标准》，对学生提出跟生活实践接触更多的动手实验和生活体验，并不断优化、体系化、生活化、实践化。

（2）加强信息技术的学科整合。选做题和拓展题由于课堂时间有限，学生往往不能够得到满意的答案，长时间就会让这种分层作业留于形式，让学生失去兴趣。因此，利用录制的微课，对必做题中的典型题，选做题中的瓶颈题、变式题，拓展题中的调查、实践等制作进行讲解，并生成二维码，印制在试卷、学案，同时发在微信群中，方便学生进行自主学习。

（3）加强自主学案的优化工作。借助自主学案这个平台，将分层作业工作深入落实，以备课组为单位，按课时统一研制由必做题、选做题、拓展题三部分组成的分层校本作业，实现不同层次学生作业的选择性、弹性化。

（4）加强分层辅导教学工作。利用每天下午的自习课，开设基础题、选做题和拓展题的辅导课，进行分层走班教学。尖子生成立学习小组，对疑难问题进行小组的合作探究，教师垢引导。

参考文献：

[1]马玉仓.尊重学生个性差异 促进学生健康成长[J].宁夏教育科研，2006（3）：29-29.

[2]罗晓英.以分层作业促进学生个性发展[J].现代教学，2014（21）：21-21.