郭洁

摘要：习作是小学语文教学中的重要组成部分，但同时也是小学语文教学中的难点所在，不仅很多学生害怕作文，很多教师在面对写作的教学时也是头疼不已，至于小学生的习作能力，更是远远达不到教师的要求。因此，如何解决小学语文习作教学中的难题，如何提升小学生的习作能力，无疑已成为了萦绕在每一个小学语文教师心头挥之不去的声音。而本文也便是出于对这一问题的思考，针对如何提升小学生的习作能力提出了几点方法和建议。

关键词：小学生;习作能力;提升方法

习作能力是学生语文综合知识运用能力的一种体现，培养学生的习作能力是小学语文教学中的重中之重。然而，就目前小学生的习作能力来看，却并不让人乐观。学生对习作的兴趣低下，甚至很多学生害怕习作，视习作为畏途，其习作能力自然可想而知。因此，如何提升小学生的习作能力，就成为了每一个小学语文教师必然要面对的重要课题。

一、兴趣为先导，激发学生习作兴趣

兴趣是促使学生积极学习的核心因素与内在动机，如果能够激发学生对习作的兴趣，必然能够调动学生习作的积极性，学生也不再会视写作为畏途，反而会使习作成为其内在的一种需求。因此，要提升小学生的习作能力，激发学生对习作的兴趣是先导性的一步。至于如何才能在学生害怕写作的情况下激发学生习作兴趣，笔者在此提出两个思考的方向。其一，教师要思考小学生为什么害怕写作，虽说个中原因比较复杂，但命题式作文的训练方式是其中一个重要的原因。确实，命题式的作文训练方式为学生设置了条条框框的限制，虽说使练习更有针对性，但无疑限制了学生思考和想象的空间，久而久之，学生在一次次的碰壁下逐渐丧失了对习作的兴趣。所以，教师要改变这种单一命题式的训练模式，给与学生更多思考和想象的空间，让学生在无边的遐想和创作中感受到习作的乐趣，进而逐渐的爱上习作。其二，教师要考虑小学生的身心发展特点，结合学生的兴趣点去思考。比如，很多小学生喜欢参与各种各样的活动，所以教师可以以习作为主题开展一些活动，从而让学生在活动中快乐的写作。总之，兴趣是一把钥匙，教师要利用这把钥匙，为学生打开一扇通往习作之路的大门。

二、积累为基础，鼓励学生大量阅读

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，虽说习作是一件需要想象力和创造力的事情，但如果头脑空空，没有任何文字材料可以提取，恐怕也写不出像样的文章来。其实，之所以很多小学生害怕写作，一个重要的原因就是头脑中没有东西，在面对习作时大脑总是一片空白，试想在这样的情况下，又怎么可能不害怕写作呢。因此，要提高小学生的习作能力，有一个重要的前提，就是要积累丰富的文字材料，武装学生的大脑，让学生在面对作文时能够从大脑中源源不断的提取东西。而积累材料最有效的途径就是阅读，所以教师要鼓励学生多去阅读，并在阅读的过程中去不断积累，不断借鉴，从而引他人之水灌自己之田。当然，由于如今的课外读物良莠不齐，所以在鼓励学生阅读的过程中，教师还需要对学生进行必要的指导，给学生提供一些适合他们的读物，这样才能在保证学生阅读数量的同时，也保证他们的阅读质量，从而真正为学生习作能力的提升奠定坚实的基础。

三、练习是关键，引导学生勤加练笔

鲁迅先生曾针对写文章说过：“文章应该怎样做，我说不出来，除了多看和多练习，此外并无心得和方法。”确实，要想提高习作的能力，除了多阅读，还要多练习，所以教师应该引导小学生勤加练笔，从而让学生在一次次的练习中逐渐打开习作的大门。当然，要引导学生多去练笔，便不能局限于作文的单纯练习，毕竟一篇作文的篇幅较长，这样难免会加重学生学习的负担，反而会适得其反。因此，教师要多去探索几种习作的形式，比如写日记就是一种即简单有能够起到练笔效果的方法，而且通过写日记还可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。除此之外，教师还可以针对课文中的内容，让学生进行续写、仿写或改写。比如在学习《陶罐和铁罐》这一课时，这是一篇童话寓言故事，教师可以让学生参照这篇故事进行仿写，同时也可以针对故事的结局让学生进行改写，这样不仅能够起到练笔的作用，还可以让学生在改写或仿写的过程中进一步了解课文的意思，可谓一举两得。

四、情感是升华，指导学生观察生活

文章不仅要言之有物，更要诉之有情，包含真实的情感在里面，这样才是一篇有血有肉的文章。不得不说，如今很多小学生为了应付习作，总是生编乱造，“假、空”的文章比比皆是。其实，造成这一现象的出现并不能完全的责怪学生，更多的要归咎于我们教师和学生家长，我们总是遵循着“知识本位”的理念，一味注重学生对课本知识的学习，导致学生没有时间，也没有机会去真正的接触和观察生活。因此，面对当前小学生作文缺乏真情实感的现状，教师应尽量改变“知识本位”的观念，多去引导学生留心观察其身边的生活，哪怕是一件小事，一处小小的风景，都可以成为学生们习作的素材。这样，当学生能够养成时刻观察生活的习惯之后，不仅能够丰富其写作的素材，更能够充实其文字，使其文字更加真实和饱满。

总而言之，如何提升小學生的习作能力是教师必然要解决的一个问题，但这又并非一件易事，需要教师大胆探索，积极尝试，不断提高学生习作兴趣，不断指导学生积累、练习、观察生活，最终才能达到提升小学生习作能力的目的。

参考文献：

[1]张晨瑛，裴海安.关于小学生习作能力培养[J].语文教学通讯，2018（36）

[2]张锁会.提高小学生习作能力的实践探索[J].甘肃教育，2018（11）