余惠琼

摘要：在小学数学课堂教学的过程中，教师应当注重提升学生数学几何图形能力，并让学生通过几何图形进行反推。当前现在教育更加注重学生的解决实际问题与核心素养的提升，并不是让学生一味地学习数学知识，提升学生的数学几何图形的能力，让学生在数学知识的学习过程中，树立的运用几何图形的能力解决实际问题，从而有效的提升小学数学课堂教学效率。

关键词：小学生;数学;几何图形能力

教师在具体的几何图形教学的过程中，应当采用多样化的方法帮助学生更好地认识现实生活中的几何图形，并学会利用几何图形能力解决实际生活中遇到的问题，让学生在多样化的学习过程中，发展学生的空间观念，并注重学生之间的交流与合作，同时也应当避免出现繁杂的计算，从而有效的促进小学数学课堂教学效率的提升。

一、積累生活中的几何素材，落实核心素养教学理念

在进行具体的几何图形教学过程中，教师可以从学生的生活实际出发，拉近学生与几何图形之间的距离。教师可以寻找与学生生活比较贴近的几何图形，对学生进行提问，让学生结合自己的生活经验，进行探究与学习，同时教师在课堂上给学生展示的几何图形，在学生的生活中都可以找到原型，充分地利用这些的原型，让学生进行有效的探究，进而将原本比较抽象的数学几何图形知识变得更加具体，有效的落实了小学数学核心素养教学理念。

例如人教版《认识图形（二）》教学过程中，教师可以就地取材，拿着学生不用的废纸，然后利用剪刀，剪出正方形、长方形与等基本图形，让学生结合课本内容寻找正确的答案，然后让学生联系生活中的实际，寻找生活中长方形与正方形的物体，之后教师将生活中常见的红领巾展示在学生们面前，学生很快就会了解到这是三角形，进一步将原本比较枯燥的数学知识变得更加的生动形象，从而促进小学数学几何图形教学效率的提升。

二、创设多样化的观察活动，掌握几何图形基本特征

观察是学生利用自己的感官了解与认识世界的一种方式。学生学习几何知识，并提升几何学习能力肯定离不开学生的具体观察活动，因此教师在进行具体的教学活动中，应当积极地组织各种各样的观察活动，进一步提升学生的空间观念。学生在进入小学之后，他们的观察能力与学习能力又更上一层楼，那么在具体的小学几何图形知识教学的过程中，教师应当如何引导学生走进观察活动中，并利用自己的观察能力去探究几何知识呢？其实学生的数学观察效果与教师的引导作用有着很大的关系。教师首先给学生提供几个标准的几何图形，促使学生初步的了解几何图形的基本特征，然后给学生提供一些的变式的图形，引导学生进行深入的探究，初步的了解几何图形的概念，在进行具体的观察活动中，从而促进学生的几何图形能力的提升。

例如人教版《长方体与正方体》教学过程中，教师可以给学生展示标准的长方体与正方体，然后让学生进行观察，学生在进行自主探究的过程中，初步的了解到长方体与正方体的相同之处与不同之处，并在实际问题中准确地找到长方体与正方体，从而为学生数学几何图形能力的提升打下坚实的基础。

三、引导有效的操作实验，经历数学演绎与论证过程

教师在进行具体的几何图形教学过程中，可以让学生在视觉、听觉与触觉上全方位的参与其中，有助于进一步巩固学生的空间概念。在进行具体的实验操作中，学生可以通过丰富的图形与具体的符号进行感知与操作，促使学生全方位的参与其中，引导学生深入的演绎与具体的论证演示。教师可以给学生提供具体的操作案例，让学生在真实有效的探究中加深对几何知识的理解，有效的经历数学演绎与论证的过程，从而促进数学几何图形教学效果的提升。

例如人教版《圆》教学过程中，教师让学生进行实践操作，通过自己的动手能力将圆形准确地画出来，一开始的时候，学生借助身边的圆形物体进行对比的绘画，教师要求学生去掉物体，给学生提供了圆规，引导学生如何画出自己想要的圆，并引导学生如何控制圆的大小，并引导学生探究圆形的周长与直径之间的关系，并进行实地论证与演绎，一开始的时候，学生并不知道该从何下手，之后，在教师的引导下，首先了解圆的直径，然后探究圆的周长，之后了解多个圆的直径与周长，将几个公式进行对比探究，发现圆的直径与周长之间存在一定的关系，而这个关系在我国很久之前，就已经被祖冲之发现了，并应用到了我们生活方方面面，帮助学生更快地掌握数学几何知识。

四、总结：

综上所述，几何图形知识的学习与学生的生活实际息息相关，教师在引导学生掌握一定的数学知识的学习过程中，应当进一步重视现实生活中与几何图形有关系的具体问题，然后让学生通过深入的探究与了解，加深对几何图形知识的认识。并在这个过程中，引导学生从不同的角度进行深入的探究，真正的提升学生的几何图形能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].郭福英.求知导刊.2015（08）

[2]几何直观：探索解决小学数学问题的重要手段[J].冯崇和.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2014（08）