摘要：在高职院校中建立校方与企业共同合作的工作机制，大力推进集团化办学模式，深度构建现代化高职教育体系，将产教融合模式与高校教育有机结合，是现如今社会中高职院校发展的必然趋势。本文在分析生产企业与高职院校两大重要主体间相互关系的基础上，以生产和高职教育有机融合组成的联盟为平台，建立生产单位和职业院校共同发展的“双元分层交融”的模式，并深入探究了该模式下的实践操作。

关键词：高职院校;双元分层交融;产教融合;办学模式

随着国家对高等教育的全面改革和促进高等教育创新办学的不断推动下，高等职业教育的办学模式和教学模式也在逐步深化改革，而产教融合、校企合作是促进区域经济发展的重要措施，同时也是高职院校改革的关键。以提升人才质量为核心目标，高职院校主动突破有机体制的障碍，创新校企合作模式，促进高校发展、产业发展，从而达到高职院校教学质量提升、高校社会竞争能力增强的目的。

一、“双元分层交融”模式的基本内涵

在培养职业人才的过程中，各个构成产教融合联盟的利益主体形成了相互结合、密不可分的利益链条，即：高职院校、社会、企业、政府之间的供应链条。在循环链条中每一个主要构成者都为了将己方利益最大化，既满足其他主要构成者的需求，又向其他主要构成者提出条件，形成各个利益主体者既是接受者又是供应者的局面。在此供应关系中，高职院校与生产企业之间的供应利益关系最为明显和直接，高职院校为企业输送职业人才，生产企业接纳职业人才，两者在社会经济管理中成为有效的供应关系。

职业院校和生产企业基于创新创业的教育思想，响应国家促使高等院校革新教学模式的要求，构建了以职业院校和生产企业为产教融合联盟的平台，并以此建立了“双元分层交融”的产教融合模式。高职院校和企业两大主体都按照“教学专业跟着产业要求走，教学内容跟着生产需求走”的思路，将“学生、教师、教研室、院系”作为两大主体之间的纽带，从而实现教育专业与实际专业共通融合、资源共享的目的。

二、“双元分层交融”为模式正常运营的保障

产教融合联盟是高职院校为了响应国家对高职院校的创新要求，而将企业集团化的经营模式融入高职院校的一种新型办学模式。这种办学模式主要是为了加强职业院校与企业行业之间的联系，使教育资源与企业资源实现共享，促进高职院校、生产企业、政府机构、生产行业之间的密切合作，提高高职院校的教学质量和人才的专业素养。在实际运营过程中，产教联盟的组建需要由政府为主导者，这样无论是在组建初期，還是在日后持续发展过程中，“双元分层交融”模式才能够通过政府有效引导和市场契约保障两种手段，促使产教融合联盟良性运行，同时保障高职院校与产业生产企业之间的深度合作。

（一）主体责任

在产教融合联盟的相关主题中，政府的主要职责是通过政府的有利条件，将生产企业、高职院校、生产行业之间的关系科学统筹和合理协调。根据生产技术的需求和主导产业的发展需要，制定出产教融合有效发展的目标。生产企业的主要责任是向高职院校提供技术支持，并有效带动养殖农户、养殖合作社之间的共同发展。职业院校的职责是发挥学校育人培德的教育优势，通过相应的教学手段培养高职人才，为畜牧养殖企业提供人才和技术，指定专业教师为养殖农户、养殖合作社进行技术培训、提供现场咨询帮助、全面传播产业信息等等工作。行业协会的主要职责是根据企业对人才的不同需求制定和规范畜牧兽医专业人才的培养标准、薪资标准、岗位标准等等，从中起到中介推动发展的作用，有效引导政府、高职院校和生产企业之间产生办学行为，并全面评价办学质量。

（二）实施途径

高职院校依托产教融合联盟这一平台，按照政府主导的联盟保障机制，根据生产行业和企业单位的实际情况和发展特点、严格遵循培养高职人才的教育规律，并遵循市场发展，推动生产企业与高职院校之间的紧密结合。

1.建造互助团体。高职院校和生产企业共同搭建专业的指导委员会，促使企业到高职院校中开展人才培养工作，实现专业与产业之间的对接和发展，并由校方和企业方共建造产教融合的咨询委员会，并组织校方和企业方之间的合作工作。高职院校和政府之间构建专家联盟，为生产企业提供相应的技术帮助和服务。高职院校单独建立信息交流平台，为学校和企业提供发展信息。

2.共建基地。高职院校和生产企业共同在校内建造生产所需要的任务型训练基地，在校外建立就业基地、教师专业能力培养基地、学生岗位实习基地和畜牧业科技研发基地。

3.创新办学项目。高职院校的教师参与政府引导型的科研项目，同时也主持和参与生产行业主导的行业项目标准制定。

4.合作办学。高职院校和企业双方签订共同培养高职人才的协议，根据企业的用人标准，按照校企培养的原则组建生产企业的班级或系部，并筛选学生进入相应的班级学习。高职院校和企业共同制定人才培养的方案，实施定向人才培养计划，从而达到学校与企业共赢互惠的发展目的。

三、应用“双元分层交融”模式的实绩分析

将“双元分层交融”模式应用至职业技术学院中，有效实现了高职院校专业设置和产业需求之间的有效对接，专业课程教学内容与产业职位标准相匹配，教学过程与产业生产过程相融合，校园文化与企业文化相结合，院校专业教师与生产企业工作人员相对接，创新了高职院校的教学模式，使产业与高职院校之间的合作融洽，为市场提供了较高水平的专业人才，并将产教融合办学体制中的优势充分体现。

（一）基地共享型

根据我院的地理优势，政府为我院搭载平台，将畜牧兽医专业作为企业与我院之间的纽带，我院与当地牛羊繁育中心、现代农业股份有限公司等区域企业进行合作，并实现融合教学、人才培训、技能鉴定等多项功能的现代化畜牧业实训基地。根据现代信息化技术与畜牧兽医专业人才培养的规格标准，我院联合相关企业、政府机构在搭建的实训基地中，开设不同季节动物的繁殖育种、疾病诊断等教学工作，共同培养在基地中进行多维度、多方面学习的人才，实施专业技术技能教学，将基地实训的办学模式有效融入到企业人才培养之中，从而实现了畜牧养殖企业的生产与我院学生的培养过程紧密融合的目标。

（二）创新项目型

我院在当地政府的主导下，根据当地产业结构的实际情况，以科学技术项目为出发点，将我院的创新推广项目集中到了我市的贫困县，通过创新项目将科技带入农村，让科技带动农村，让农村运用科技，建立成综合实验示范基地。组织畜牧兽医相关的专家教授到农村进行技术培训，并在农村建立相关技术咨询平台，使科技能够进入农村，为农户进行现场指导，将畜牧兽医相关的新项目和技术进行推广，培养相关产业的职业农民，以创新型项目逐步促进经济发展。

（三）行业和企业联合咨询型

运用我院专业教师在院教学的优势特点，学院与我市政府签订学院科技帮助、政府政策支持的合作协议。政府为我院提供资金和政策保障，我院提供专业的技术支持和咨询服务。我院按照相应工作要求选派多名在畜牧兽医专业有造诣的技术专家进驻到政府与我院共同组建的农业专家大院，并围绕“科技咨询服务”、“新品种的选育与推广”、“学生实践操作”等多项技术点，开展相关的技术咨询服务，推广相应的技术技能和培育新品种，促进产业与学院科研形成密不可分的关系。

（四）合作办学型

按照“学院与企业共同培养职业人才實现共赢互惠目的”的原则，我院畜牧兽医专业与当地的饲料、养殖生产企业构建了畜牧兽医人才培养机构。实施高职院校和相关企业的合作办学，并根据企业人才需求制定人才培养方案与课程设置，将教学内容、专业课程开发等等方面与企业人才标准充分结合，并让企业全程参与专业人才培养方案的制定和相关工作的规划，聘请兼职专业教师为专业内学生提供技术顾问和知识教学，学院与企业方共同建立锻炼教师教学能力，实现学生有效就业的服务平台，有效解决相关企业的实际生产问题，并将企业文化引入到校园之中，促使学生专业素养提升的同时，培养学生的职业道德，最终实现高职院校与相关企业共同发展、互惠共赢。

结束语

综上所述，“双元分层交融”模式满足了企业对人才和技术的需求，能够使地方经济得以更好的发展，同时它又打破职业边界和教育边界，成为新型的育人模式。在不同利益相关方对高职教育发展的不同需求下，产教融合模式与高职教育有机结合，能够最大程度的将双方的潜力激发出来，使职业教育符合现代社会经济发展的需求。

参考文献：

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作者简介：苏五珍（1979.01-），女，湖南沅陵人，讲师，从事畜牧兽医专业教学及技术服务。