谢雯婷

摘要：中职阶段是学生接受教育的重要阶段，可以促进学生人生观、价值观、世界观的建成，德育教育是其中的重要一环。德育教育应该贯穿整个教学，可以在多个活动范围内构建关于德育教育的平台，引导学生认识德育，继而形成良好的道德理念，促进德育教育的发展。德育教育在从思维理念入手的同时，也应该在学生的行为上进行教育。本文思考中职班级管理中德育渗透策略，希望可以有效的提升中职班级德育教育效率。

关键词：中职;班级管理;德育渗透;策略

随着“中国梦”的提出，我国各领域在不断的进步发展，对于人才的需求也越来越高[1]。作为新世纪的人才，德才兼备是唯一标准。学生阶段的德育教育问题一直是社会各界广泛关注的重点，随着素质教育的推广和新课程改革的大力推进，学生阶段德育教育模式在这一大背景下应运而生。本文就此探讨学生德育的构成特点，从这一视角出发，结合笔者多年教学与管理经验，分析学生德育的实践策略，希望可以对学生德育问题提出有效见解，帮助学生健康、快乐成长。

一、中职班级管理中德育教育现状分析

从目前中职德育教育现状来看，发现总体情况仍旧不乐观，大多数中职学生正处于青春叛逆期，此阶段的中职学生们，不愿意听从家长和老师的建议，我行我素，会有一些不良行为的出现，比如顶撞师长、顶撞父母等等。尤其是近些年来网络技术的发展，各种电子产品更加普及，中职阶段的学生接触到网络世界，受到各种良莠不齐思潮的影响，一些暴力主义、攀比主义、金钱至上主义等，对学生的影响比较大，使得中职的学生，更加追求一些功利化的东西，不愿意学习，认为学习也没有什么出路，还不如自己辍学打工。在这种背景下，中职整体的德育教育显得刻不容缓，但就目前来看德育教育正处在一个“不上不下”的状态之中，需要找寻合适的德育对策，推进德育教育的发展。下面，谈谈我对于中职班级管理中德育渗透策略的一些思考，希望可以对各位教育同仁有所启发。

二、中职学生德育特点分析

学生德育具有渐进性、积累性、复杂性的主要特点，由于学生本身处在前运算阶段，身心不成熟，此时学生德育必须要考虑到中职学生的身心特征，从中职学生的视角出发，循序渐进的进行德育渗透，将德育元素潜移默化地与学生教育结合，考虑到中职学生成长的需求，利用较多时间指引中职学生形成正确认知;此外，还需要注意德育的复杂性，考虑不同中职学生有所差异，根据个体差异进行指导，选择合适的方式进德育教育。

学生时期是一个人个性刚刚形成的重要时期，也是学生品德养成的基础阶段。我国教育家陶行知先生曾经就说过，六岁之前是对一个人进行人格教育的最佳时期。无论是人生倾向、行为习惯还是态度等，都可以在学生时期进行指导，这是一个重要的奠定阶段。我国相关文件和纲要也明确指出，中职学校教育工作者要重视对学生道德以及行为习惯的培养，这对学生一生的成长有着非常重要的意义和作用。在学生时期，中职学生们各个方面都还尚未定型，具有非常强的可塑性，教师一定要抓住这一点，在教学中要注重品德教育，将学生培养成一个守纪律、讲诚信、有文化、有道德、有思想的新人，这不仅是我国现阶段的教育目标，也是促进学生全面可持续发展的一个重要手段。

三、中职班级管理中德育渗透的策略

（一）从精神层面出发，紧抓软文化建设

软文化建设是班级建设的关键核心，我们在进行班级管理过程中，要利用软文化来带动班级氛围，从班级精神层面为学生提供前进的动力[2]。我认为班级软文化主要在于：班风建设。但是在班级班风建设过程中，我发现一些问题，例如，班级中有些学生自身自制力差，无法管理好自身，班级荣誉感不强，调皮捣蛋，不利于班风建设。

下面我就介绍一下我在班级管理过程中如何规范班级制度，建设良好班风。

俗话说无规矩，不成方圆，只有在规矩规则的约束下，才能够让学生健康的成长。因为中职生阶段的学生身心发展具不成熟，自我约束能力，管理能力仍旧十分薄弱，往往会出现纠纷行为，此时就需要规范班级制度，以班级制度约束学生的言语行为[3]。例如我针对中职生的年龄特点，创新了管理模式，如“一对一帮扶”、“小组加分评比”、“利用闪光点激励后进生”等形式，对相关制度做出规范：

·从文明礼仪方面，要求学生尊敬老师，尊敬长辈，见到师长要行礼问好;

·在班级纪律方面，课堂中不允许喧哗、打闹、吃东西、睡觉等;

……

在相关的班级制度建设下，帮助学生约束自己的行为，这样能够建设良好的班风，我班在一段时间的发展中形成了积极向上学习的班风，学生的学习兴趣很浓，积极性十分高，效果十分显著。

当然，有了“规矩”，还有有为人师表的姿态，为学生树立榜样[4]。教育是一门艺术，必须要讲究总体的布局，所以说班主任在班级管理工作的过程中，首先要对学生的学习有严格要求，有一个认真学习的态度，积极参与到课堂教学活动中来。要想有效地管理好班级，不仅要有管理制度，班主任还要对学生有充分的理解和尊重，创造良好的教学氛围，促进师生共同成长。尊重是相互的，班主任要想让学生听自己的话，首先老师要以德服人，以理服人，对学生提出的要求首先班主任要从自身做到，做好表率作用。

（二）从环境建设出发，着力硬文化建设

当然，班级建设中硬文化也是十分重要的，下面是硬文化建设的表现：

1.注重板报设计，营造学习氛围

中华民族的传统美德中讲到以礼待人，学会如何与人正确交往，提高为人处事的礼仪道德标准要求我们对学生进行礼儀教育。而在班级建设中，老师可以在语言活动中要求学生互相谦让，以文明友好的方式对待他人，以日常的语言活动教学为基础，逐步让学生养成良好的行为道德习惯，构建和谐友好的中职班级学习环境。

良好的学习环境是孕育学生茁壮成长的土壤。优美的环境不仅能帮助人调节情绪，振奋精神，还能规范学生的行为和提高学生的学习效率[5]。在班级建设的过程中，我们要注意环境的创设，此时就要利用到班级黑板报，我班后面有一块空白的墙壁，此时我就鼓励学生根据自己的喜好设计自己的梦想或者是想说的话，选出一部分让学生挑选经典的名言警句展示，还可以在后面写上近期来受过优秀表现的学生名字和事件，也为其他学生做出榜样，例如我班其中有一位同学捡了40块钱，拾金不昧，将钱交到了我的手中，此时我就对其进行了表彰，将其名字和事件写在了后面光荣榜上，学生们大受鼓舞，这样既鼓励了做好事的学生，同时也为其他学生做出了榜样。

新课标也指出“班级建设必须让学生参与进来，杜绝教师的一言堂”，例如对于教室环境的布置，班主任应该积极引导学生积极讨论，采用同学的意见，由学生分工合作，板报、墙壁贴画和屋顶的装饰都由学生自己动手制作和布置，在这个过程中，同学不仅发挥了自身特长，又在集体活动提高了创造能力，提高自信心，为以后专业知识的学习奠定了良好的环境基础。

2.注重家校合作，构建良好环境

当前阶段，学校教育中还存在诸多的问题，其中一个重要的原因就是校方对学生真正的身心发展特征和精神层面的需求了解不足，而且较多数家长在实际的生活中，并未真正的做到有效的辅助和衔接学校教育工作的开展，双方之间缺乏高效的合作和交流，致使学生在中间环节两头受到忽视，推脱责任的现象也时有发生。为了有效的避免以上问题，真正广泛而深刻的普及和推广家校合作的模式，势在必行。

家校合作的深入开展和成功需要一个渐进的过程，双方在这一过程中也需要不断的磨合，不断的加深理解，最终达成共同的目标[6]。受工作习惯和教育背景不同等多方面的限制，家长在和学校教育者的互动中，会存在一些问题，因此应当根据实际情况，具体问题具体分析，并结合当下的情况进行合理的调整，以不断摸索更加有效地工作方法。家庭教育者在与校方接触和合作的过程中，应当秉持一个基本目标和原则，即所有的努力都是为了提升学生的综合素养和学习能力。在达成共同的认知后，将目标进一步细化和分散，落实到每一个负责人的身上，使各方之间形成一个有序的衔接，避免某一环节出现问题无人进行承担和解决。使全体成员步调一致，共同为学生的进步作出努力。在此基础上，再进行其他目标的制定和实施[7]。

在诸多合作方式中，家访和家长会最为常见，但由于我校学生均来自外地，这两种途径可行性都不强。因此，在这个信息时代快速发展的过程中，可以更多的借助互联网这个平台，随时随地的与家长进行沟通，反映学生的问题并探讨解决办法，携手促进学生德育教育。例如，我班学生作业任务情况直接以微信群、QQ群的形式布置，让家长参与到学生作业任务完成监督中，每学期的段考、期考结束后，我都会把成绩及排名发到群里，让家长及时了解学生在校的学习情况，让学生在“学校—家庭”这个良好环境中学习进步。

三、结束语

综上，德育教育可谓是“任重而道远”，我们在对中职学生进行德育教育的同时，必须要考虑到学生们的身心情况，从学生的视角出发，这样才能够更好的与学生之间进行互动与交流。在研究的过程中，我们发现学生德育具有渐进性、积累性、复杂性，在进行德育教育的同时，必须要考虑这些特性，才能更好的实施德育教育。在教育过程中，注意引导学生核心价值观的形成，宣扬优秀文化，传承民族精神，回归生活，让学生们在家庭中能感受到德育教育，有助于提升学生德育教育的质量和效率。

参考文献：

[1]林小欢.中职学校德育课程教学存在的问题、原因及对策分析[J].才智，2019（08）：114.

[2]刘芳.浅谈中职学前教育专业班级德育工作[J].才智，2019（07）：181.

[3]张晓韵.基于体验式教学下的中职德育教育课微探[J].现代交际，2019（04）：204-205.

[4]刘琴芬.中职德育工作中职生“工匠精神”的培養[J].西部素质教育，2019，5（04）：38-39.

[5]安欣震.以十九大精神引领中职德育课的实践探究[J].天津职业院校联合学报，2019，21（02）：116-119.

[6]崔洁.“互联网+”时代的中职院校德育教育创新实践[J].天津职业院校联合学报，2019，21（02）：125-128.

[7]曹骥.信息化时代中职学校学生德育工作面临的新问题及对策[J].现代交际，2019（03）：141+140.