代 红 高治萍

(淮南师范附属小学 安徽淮南 232000)

秉承陶行知先生“生活即教育”的基本思想，以落实立德树人根本任务为目标，引导学生走向生活中的数学，小学数学学科的生活化教学已经越来越受到大家的重视。但在实际应用中还存在着偏重知识技能学习、过度依赖课本设置的主题内容、课外资源应用有限及拓展不足等问题。结合“在小学数学教学中实施STEAM教育的实践研究”的课题研究，我们将STEAM教育理念引入小学生活化教学，在小学各年级开展了小学生家校时间管理的实践研究，把数学生活化学习从校内引向校外，从单一学科引向多学科协同的综合性自主学习，取得了积极的成效。现结合小学生家校时间管理项目的开展，谈谈我们关于推进小学数学生活化教学的思考与实践。

一、STEAM理念融入小学数学生活化教学的现实需求

小学数学生活化教学以学生生活场景为问题设置的源头和依据，其需要解决的数学问题也来源于生活。它由于注重鼓励学生自主参与，突出解决问题，注重动手操作能力和创新实践能力的培养，目前已成为小学数学学科促进核心素养落地的重要突破口。而STEAM理念强调以问题解决为基础，以学生学习诉求为切入点，通过科学、技术、工程、艺术和数学学科的综合应用，整合多学科知识，目标直指学生创新实践能力的培养。无论是教学内容选择，还是教学落实途径，特别是教学价值追求，STEAM理念都契合了小学数学核心素养培育的需要。在STEAM理念的引领下，融入STEAM的应用元素，开展小学数学生活化教学的应用拓展训练，对于丰富小学数学生活化教学的内涵，促进小学数学教学的与时俱进，具有十分重要的意义。这种教学实践的结果与过程、实践与创新同样可以反哺STEAM理念，使之更具中国本土化教学的应用特征。

基于此，根据课题研究需要，我们在小学各年级开展了学生家校时间管理项目活动的设计与应用研究，意在通过关于一日、一周、三周(寒假)、一年的时间管理项目，引导学生实现跨学科的综合性学习。这种STEAM理念指导下的数学综合活动，实现了教学时空和教学内容的拓展延伸，进一步丰富了小学数学生活化教学的内涵和外延，开辟了教学的新天地。

二、STEAM理念下小学生家校时间管理项目设计的指导原则

1.育人性原则。小学生家校时间管理项目的设计与实施，既要培育学生的时间观念，养成珍惜时间、合理利用时间的良好习惯，更要通过生活化的家校时间管理项目，引导学生学会动手操作、学会实践创新、学会审美表达、学会自我管理、学会合作交流、学会实践反思，促进综合素养的全面提升。

2.整体性原则。要依据小学阶段关于时间学习知识点的分布、学生已掌握的知识技能实际和家校生活实际，统筹设计贯穿各年级的家校时间管理项目的活动内容。

3.学本位原则。小学数学生活化教学必须要体现学本位的思想，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为基本学习方式，既要注意增强活动设计的趣味性和问题情境的启发性，又要注重学习内容的丰富性，体现学习成果的直观性和审美性，激发孩子们自主性学习、创造性学习的愿望。

4.综合性原则。要注重体现STEAM的综合属性，通过合理的任务设计，促进科学、工程、技术、艺术和数学元素的整合，促进学生的多方面发展。

5.协同性原则。活动的设计，必须要调动家长的协同配合。一方面要通过微视频、资源包、任务单、建立线上联系等多种方式，对家长们进行活动指导，另一方面也需要提醒家长指导要适度，不能代替学生完成任务，让孩子成为傀儡。

三、STEAM理念下小学生家校时间管理项目的整体设计框架与实施

学生时间管理项目，可以结合教学及学生实际，进行灵活的设计与实施。我们2017—2018年度开展的学生时间管理项目的活动设计，除了四年级贯穿全年之外，其余主要在寒假期间集中完成。活动的整体设计如下：

年级时间管理项目主题任务要求主要达成目标一合适的时间做合适的事———我的大年三十以画时针、分针方式记录时间,以简要的图文记录重要的时间点做了什么建立正确的时间价值观,提升学生数学、美术及其综合表达素养二合理安排时间,做时间的小主人按“我学习、我成长”“乐生活、会休息”“爱运动、健体魄”三大主题进行一日时间管理。将时间安排分为“必点大餐”、“随意点心”两种类型,在家长指导下,选择“菜单”,完成一天的时间安排,做好成效记录学会统筹安排时间的方法,懂得如何合理利用时间实现自身的全面发展,建立初步的总结、反思意识三合理安排时间———我的精彩一天选择春节前的一天,设计活动时间表;在家长协助下进行年货购物设计,估算总价及其购物时间;完成体现中国春节元素的艺术作品创作继续强化学生的时间管理意识,整合数学、美术等学科应用,懂得问题解决策略的优化选择四我的2018学生寒假期间设计12张月度时间管理卡、1张包含“我的2018”发展目标的封面卡、1张2018年终结卡。学生要逐月记录落实情况,每月进行反馈交流,家校跟进,协助完成学会更长远地制定目标、努力达标,整合美术学科学习,完成每一张时间管理卡的设计制作五争做时间达人根据教师设计的表格,指导五年级开展寒假三周的学习生活计划的设计和实施,融入学生的学习、兴趣发展、健身等活动,每周进行落实盘点,邀请家长进行评价,开学后参加班级的展示交流继续培养学生时间管理意识,引导学生全面发展六设计寿县一日游活动方案引导学生通过各种渠道了解我市历史文化名城———寿县古城,为班级设计一日游学方案,参加班级评选;选择最优方案组织六年级开展实际研学旅行活动,开展总结反思,举行多样化研学旅行成果展示活动通过“寿县一日游”的游学方案设计和实施,培养学生优化时间管理、关注实施细节、注重协同配合、主动适应调整、解决实际问题的综合素养,促进学生的全面发展。

在各年级项目实施过程中，我们和班主任老师密切配合，发放本年级《致家长一封信》，将活动方案及其必要的微课和资源等发放给家长，引导家长和学生明确活动目标、内容、要求、评价、实施建议，明确家长参与方式，以确保各年级活动的有效进行。在总课题组的统筹安排下，学生家校时间项目管理子课题组已经完成第一轮的项目实施，进入2019—2020学年新一轮的项目实施探索。

四、关于STEAM理念下小学数学生活化教学拓展应用的思考

这项由我们数学老师主持实施的学生家校时间管理项目，得到了各年级学生和家长的普遍欢迎，成为学生家校生活中最受欢迎、关注度最高的家校协同育人项目。近两年来，整个活动的推进十分顺利，取得了超出预期的效果。项目的实施，不仅丰富了学生家校内外的学习生活，拓展了数学学习的领域，落实了自主、探究与合作式学习，提升了基于跨学科学习的动手动脑、审美创新等多方面的能力，而且培养了学生珍惜时间、合理利用时间的意识，促进了他们的自我管理和自主发展，有效推动了多学科协同、校内外协同育人局面的形成。此项活动的开展，在校内外都产生了广泛的影响，同时也带给我们以下三点思考：

一是STEAM理念下的小学数学生活化学习凸显了立德树人的理念，需要进一步加强。生活是个大课堂。STEAM理念引领下的小学数学学习生活化，突破了单一学科知识技能教学的局限性，为数学学科落实立德树人根本任务打开了思路，大大拓展了数学学科的育人空间。

二是STEAM理念下的小学数学生活化学习的领域无限广阔，需要进一步拓展。由于自身及其数学学科的局限，我们的时间管理项目设计视野还不够开阔，多学科综合学习的融入范围和深度还存在着不足。特别是如何融入学校已经拥有的机器人、3D打印、人工智能、物联网等现代化学习元素，还需要我们进一步思考探索。

三是STEAM理念下的小学数学生活化学习必须坚持学本位思想，落实学生发展的主体地位。家校时间管理项目的设计与实施过程中，我们坚持学生学习本位，引导学生开展自主、探究、合作学习，目的是促进学生自我管理和自主发展。但在实施过程中，我们发现一些家长过度干预，导致学生成了被动的完成者，这与我们活动的设计初衷是不吻合的，也是和生活化学习的要求格格不入的。这种现象必须要杜绝。