车会平

初中历史课程标准指出，教师要通过初中历史教学培养学生的责任意识，更加强调要增强学生的历史事件审核意识，不能以偏概全。学生的世界观、人生观、价值观，都应该在历史课堂上得到深化和纠正，历史学科就是回顾历史，展望未来。为了挖掘历史的真相，剖析历史的事实，作为教师，要努力营造良好的氛围，实施美育，熏陶学生，这既是教师的责任，也是教师的义务。

一、营造良好氛围，把握历史美育元素

教育需要氛围，因此，初中历史教师要努力营造良好的课堂氛围。要想提高初中历史教学水平，教师不仅要有扎实的历史理论知识，还要有稳固沉着的思维技巧和应答方法。初中历史的美育艺术值得我们深思。教师如果能了解、熟悉整个教学过程中的各种魅力，抓住教学重点、难点，那么初中历史美育教学就能迎刃而解了。首先，在教学形式和方法上，教师可以改变原来的传统课堂教学形式。在实际教学过程中，在历史美育方面可以采取讲故事、玩游戏、看视频等方式，弥补历史课堂教学的不足。比如，介绍“项羽乌江自刎，四面楚歌”的历史事件时，就可以让班级同学用表演的方式进行演绎，将枯燥的历史内容趣味化。这样，能够給予学生的不仅仅是视觉或者听觉上的冲击，而且还能够带来美的享受，创设出良好的美育环境。充满美育元素的历史课堂是有趣的，更是有着历史人文气息的，我认为这有利于学生的全面发展。

二、策划多种活动，提高思想情操的培养意识

古语有云：“文史不分家。”历史所包含的文化元素又岂止是那些简单的历史基本事实，我们应该了解的是历史背后隐藏的历史关系。历史包含的内容既有文化方面的知识，也涉及科学、哲学、政治等领域，美育就是在这多方面发展过程中凝结的精华。知识混杂不代表混乱，历史仍然是明确的真实，所以在培养学生明辨历史的过程当中，一定要多组织活动，通过不同方式培养学生的思想情操，通过有趣的思维训练，增加历史辨识，将历史和美育准确无误地串联起来。历史教材是学习历史的载体，教材中有精美的插图、详细的解释，这些都是极其重要的历史资料。所以，在对历史教材的解读中，我认为可以开展多种活动，比如：举办以历史教材为模本的说课大赛，绘画历史事件插图大赛，歌舞历史，戏动人生的演讲比赛……丰富的活动一定可以打开眼界，培养学生的思想意识，美育效果也会更加显著。

另外，在初中历史教学过程中，作为教师，要善于把握历史教材中的很多极其容易被忽视的美育元素，通过丰富的想象力加以改造，不要局限在历史书本上，要把思想与美育相结合。

三、历史为鉴，美育为主，增强自我涵养

初中历史一直以来都在所有学科中扮演着重要角色，无论是教学视角的多样性还是考试水平的多变性，对于初中学生而言都不是简单的，都是具有难度的。历史事件犹如烟海，学生学习初中历史或者老师教授初中历史都好像是在寻找自己，但是复杂的历史不可能让我们随意发挥，因此，破解初中历史教育难题就等同于破解历史事实题，在题目中领会历史，在传授历史知识当中感悟历史的沧桑变化。当学生学习完中国古代史之后，我们可以组织学生开展主题班会活动。例如，对中国晚清时期的历史进行剖析：到底是政府问题还是时代问题？到底是群众意识还是思想落后？在初中历史课堂，美育教育不仅会冲击旧式的教学体制，也会在变革的过程中改变学生的受学认识。美育强调的是对于教学要有重新的认识，针对以往的教学过程陈旧、难以准确明了地解答疑惑的情况要及时终止实行这种教学模式。

古语说过：“美可启智，美可辅德，美可健体，美可促劳。”初中历史教学过程有了美育将会是更多文化元素的熏陶过程，学生也将会从中受益无穷，促进全面发展。