张 黎

（荆州市妇幼保健院，湖北 荆州 434100）

在本次研究中，研究对象为我院120例自闭症患儿，将其分为两组后给予不同护理方法，观察对比两组患儿的临床恢复情况。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年8月～2018年8月我院收治的自闭症患儿120例作为研究对象，全部患儿均已经过我院确诊，并对本次研究知情同意。以以随机为原则将其分为实验组和常规组，各60例。其中，实验组男36例，女24例，平均年龄（7.4±4.2）岁；常规组男37例，女23例，平均年龄（6.7±5.0）岁。我院伦理委员会已经批准本次研究，两组患儿一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。本研究符合医学伦理学标准，并经过医学伦理委员会批准，取得患儿家属知情同意。

1.2 方法

1.2.1 常规护理

对患儿入院流程进行完善，对每例患儿安排固定护理人员，帮助患儿熟悉医护人员，促使患儿的治疗依从性和护理依从性加强；对患儿进行营养护理，帮助患儿对不良饮食习惯进行纠正；给予患儿细心关怀，减少患儿紧张情绪；在患儿进步时对其进行奖励，帮助患儿培养良好心态；根据患儿具体情况对其进行相应的教育。

1.2.2 康复训练方法

（1）注意力训练

在“一对一”课堂上与患儿进行目光接触，使患儿逐渐能够与人进行对视，减少患儿的偏执反应模式。

（2）语言训练

发音练习：采用吹气球、吹蜡烛等游戏进行呼吸训练，指导患儿伸舌、左右摆动舌头、舌添上下唇等进行舌部训练；姿势性语言和表情动作；指导患儿对简易的肢体动作进行模仿；反复训练幼儿听指令行动，并能够对动作的含义进行正确理解。

（3）日常生活能力训练

自闭症患儿具有理解困难、行为刻板等特点，所以对其进行训练时，需要将每一个行为目标分解成为多个步骤，并在特定环境下根据多循环原则进行训练，直至行为达成为止。

（4）情景式训练

自闭症患儿普遍缺乏想象性，所以对其进行训练时，可以对病房等不同的肠镜进行随机训练，使患儿感受到愉悦，并能够主动对表达能力进行提升。

（5）音乐疗法

根据相关研究显示，采用音乐进行治疗能够促使自闭症患儿的人际交往能够得到提升。

1.3 观察指标

对两组患儿的依赖程度进行对比。

依赖程度判定标准：以CARS量表为依据，患儿评分为96～100分表示独立；患儿评分为76～95分表示轻度依赖；患儿评分为50～75分表示中度依赖；患儿评分为26～49分表示重度依赖；患儿评分为25分及以下表示完全依赖。总依赖程度=完全依赖率+重度依赖率。

1.4 统计学方法

采用SPSS统计学软件对数据进行处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验；计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

实验组患儿和常规组患儿的完全依赖人数分别为7（11.66%）例和21（35.00%）例，重度依赖人数分别为17（28.33%）例和26（43.33%）例，总依赖人数分别为24（40.00%）例和47（78.33%）例，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组患儿依赖程度对比 [n（%）]

3 讨 论

自闭症属于儿童期严重的神经精神发育障碍，能够对患儿的多方面功能产生严重的影响，并导致其生活质量难以得到提高，进而导致患儿家属的各方面负担更加沉重。

本次研究显示，实验组患儿和常规组患儿的完全依赖人数分别为7（11.66%）例和21（35.00%）例，重度依赖人数分别为17（28.33%）例和26（43.33%）例，总依赖人数分别为24（40.00%）例和47（78.33%）例，差异有统计学意义（P＜0.05）。

综上我们认为，对自闭症患儿进行康复训练，能够促使其康复效果得到增加。