翟向锋

【内容摘要】高中物理复习课程的教学过程中，部分教师的教学并没有收到预期的效果，所谓的自主复习成为了学生放任复习的借口，这种情况对于创建高效的物理复习课堂极为不利。那么教师应该怎样将有价值的教学理论置于物理复习课堂中呢？下面笔者将对此展开讨论，希望能够为高中物理复习课堂教学提出针对性意见，促进高效物理复习课堂的建设。

【关键词】高中物理 课堂复习 教学策略

引言

课堂是物理教学的主要场所和前沿阵地，构建高校的物理复习课堂对于提升物理教学质量发挥着最为直接的作用。复习，指的是在教师的引导下，让学生对知识能够重组和深化，提高认知，这也是确保物理教学质量能够达到标准的必要措施之一。师生间的彼此合作，不仅可以将已学知识进行新的巩固，而且还可以重新构建新的知识体系，个人能力能够得到显著提升。复习是物理教学到后期的一个重要阶段，想要物理成绩提升，教师就要重视物理复习环节的质量。物理复习课堂教学需要教师能够提出科学有效的对策，将人力成本和时间成本降到最低，让学生能够得到最大的学习收获，下面笔者将对此进行叙述。

一、 明确复习目标

高中生在学习方面存在明显的差异性，因为个人能力的不同，因此针对个人而言，教学目标与内容也是有差距的，分层教学方式能够确保不同层次的学生完成自己的学习任务，更加符合学生个人的学习特点。教师应该引导学生对自己的学习能力有清晰的掌握，了解自己处于什么水平，从而帮助学生制定更加适合自身的复习计划。学生对个人具备水平有所了解之后，会以更加主动的姿态面对复习，在保证完成基本复习任务的前提下，激发他们学习的兴趣，否则学生不仅无法清晰的认识到自己所处的水平，还会失去学习的兴趣。针对复习的方式，教师需要从多方面帮助学生，让他们明白复习的方向。

二、 构建知识体系

从教育心理学角度分析，对学习资料充分组织，有助于学习者的记忆、理解与实践应用。按照这个原理，构建知识体系，对于师生深入分析知识点的内在联系有积极地作用，能够让学生更加科学的安排复习内容的顺序，使其能够更加科学合理，将重点知识串联到一起。与此同时，构建知识体系基础上，学习者的思考能够更加具备逻辑性，可以清晰的掌握体系中涉及到的知识点，便于他们搞清楚某一知识点在整个知识结构中的位置及与其它知识的关系。

例如在学生接触概念图的起始阶段，或者较为辅助的知识点时，教师可以优先做出教学模板，让学生作为内容的参考。概念结构相对易于理解的内容，教师可以对其进行编号，鼓励学生自行动手进行探索，按照个人的理解对概念图进行重新构建。画图时可以以序号代替具体的图例，待基本完成之后，再标注上对应的概念。学生在制作概念图的过程中，能够培养他们的动手能力和逻辑思考能力，让他们对原有知识能够进行深化，从整体上把握知识点。另一方面，经过概念图的制作，能够促进新旧概念的融合，形成基本的网络框架。在知识的积累过程中，系统、网络化的组织会更加完整。概念图的形成也可以理解为是学生头脑风暴的结果，不仅是学生思维逻辑的具体体现，也是创造性思维激发的过程。当用概念图把知识展示出来时，知识结构会变得更加清晰，更能够刺激新想法的诞生。概念图当中的较差连接需要学生具有横向思维，是新知识产生的关键环节。

三、 典型试题练习

首先来说，教学原理说明，教师仅仅是依靠课堂上有限的时间对理论知识进行讲解，是远远不够的，学生需要将理论知识与习题进行结合，才可以更加高效的学习，获取良好的教学效果。高中物理的复习课程，教师可以在前期阶段时结合所学的基础知识点，带领学生进行温习，复习力度逐渐加大，让学生进行练习。学生通过练习，会暴露出把薄弱的知识点，此时教师就可以完善复习计划，采取有针对性的训练提升学生理论知识的应用能力。进行练习的前提，需要教师教给学生有效地学习方法与技巧。因此，高中物理复习效果的实现，需要教师在复习基础知识点的基础上，再选取经典案例，进行练习，指出所选题目在教学中所处位置，做好重点、难点、易错点的分类归结。尤其是针对部分易错题目，应该着重对学生进行引导，让学生通过一定量的习题练习，掌握同类题的本质特征，画出题目考察的核心，选择适宜的解题技巧，总结出同类题的解题思路，做到举一反三，触类旁通。

结束语

总而言之，高中物理复习课程教学要对物理复习的质量进行有效提升，并不是随意省略复习环节。复习环节有助于学生对知识的再次构建，是知识认知深化的必要流程。高中物理的复习课程，应该将学生的学习积极性充分的调动起来，在学生兴趣得以激发的情况展开复习，根据学生实际情况采用最科學的复习方式。复习阶段质量的保证，能够强化学习效果，更好的提升高中物理课堂复习的效率。

【参考文献】

[1]黄荣周.浅谈高中物理复习课教学思考[J].才智，2015（36）.

[2]鲁杰.以“五种策略”提升高中物理复习课效能[J].知识窗（教师版），2015（12）.

（作者单位：甘肃省庆阳市陇东学院附属中学）