岳淑玲

【内容摘要】在新课改的深入推动下，课堂教学模式发生了很大的变化，传统的教学模式已经不适用于现在的教学需求，它已经无法满足现在的教学质量，尤其是随着信息科技的发展，传统的教学模式弊端逐渐显现。信息科技近几年的迅猛发展，宽带网络速率的提升以及视频解压速率的提高为教育提供了大大的契机。因此，教学中需要合理运用信息技术，利用信息技术传播知识的便利性以及直观全面性让学生能够拥有一个新的学习体验。

【关键词】高中生物学 微课 课堂教学

随着互联网的迅猛发展，以短小精简著称的微课受到了各个学校的青睐，它不仅可以节省大量教学时间同时可以给学生一个相对直观系统的二次学习机会，让学生可以在课后进行知识点的回顾，这样就大大提高了学生学习的便利性以及学习的效率，能够帮助学生学好高中生物。下面是我依据我的教学经验对高中生物教学结合微课的具体教学策略，希望对提高学生生物成绩能够有所帮助。

一、以微课为引，帮助学生树立正确的学习方法

教师在学生学习的路上只是起着引领作用，真正成功的学生都是通过自己的学习、拥有着自己独特的学习方法，因此教师在教学高中生物时要充分发挥学生的自主性让学生在自我的学习中能够有更多的机会去发掘自己的可造之处让学生能够在不断的自我学习中能够养成自我学习的方法，形成高效学习的模式。

比如，在讲授《神经调节与体液调节的关系》时，我就运用了这种方式教学。我在教学这个章节的知识点时先给一个小问题让学生自主阅读文章找出问题的解决方案。问题的设置需要包含课堂教学的主要知识点部分，让学生在自我阅读中能够找到本章的主要知识脉络，再者学生在阅读中肯定会遇到一些新的问题，学生在教师讲解时就需要增加注意力，在自我的见解上对知识进行二次理解以达到最深的认识。而对于这一节容易与其他章节产生混淆的部分，我会适时地提问学生：“体液调节会联想到什么？”小红回答：“激素调节！”接着便问：“他们有什么关系？”小霍说：“激素调节的第二个特点就是通过体液调节，体液调节就是激素调节。”我说：“二氧化碳是通过什么调节的？”小霍回答：“体液，但它并不是激素调节！”我接着说：“并不是所有的体液调节都是激素调节！大家一起来看一下微课。”通过这样的教学方式能够充分发挥教师与学生的双向作用，让生物的学习变得更加的系统专业化。

二、创造生物思维情境，开发思维能力

在高中生物的教学过程中，高中生思维特性的培养应该从转变教学模式开始。目前有很多学校依然采取传统的教学方法，倡导灌入式教学，这种教学模式会限制学生思维的发散，制约学生逻辑思维能力的提升，而且经过这种教学学生也无法意识到将所学知识有效应用的重要性，不利于其学习积极性的激发。再加上高中生物教师充分依赖教材，没有什么技巧性的教学方式，所以学生在接触一些探讨性质的问题时，很容易把问题想得太过单一，做不到生物与其它学科的有机结合，这也是对其思想的禁锢。所以，在传统模式下的高中生物教学想取得较好的学习效果，有些困难。

根据目前的这种现状，我认为高中生物教师如果想改变，就需要在确定教学方案时根据学生的学习情况适当地加入一些带有启发性的问题，这样的话可以在讲授新知识时先让学生产生好奇与疑问，这样才可以引起学生的学习兴趣。在这样一个由浅入深的方式中引入新内容，可以让学生产生自己的联想，从而对问题有自己独特的见解，加深对本章节内容的理解。教材内容的延伸就是对学生分析能力与创新思维培养的重要方式。

三、不断增加生物微课的广度和深度，更好衔接学生的学习

微课作为现代化教育一个重要的新型手段有其独特的优势以及活力，其可以让学生更加简便直观的学习微课，节约学习的时间，提高学习的效率。高中生物是一个需要通过图像集合知识点进行学习的一个学科，微课能够帮助学生更好的事先这一个功能，让学习变得更加轻松。同时随着学习的日益升华以及知识的变更，微课需要适当的增加其宽度以及广度让微课能够更好的适应学生的动态学习。教师可以结合微课给学生布置学习的任务，让学生在学习中能够及时将自己学到的知识进行锻炼，这样学生可以及时的巩固学到的知识点，这样微课才能够更好的帮助学生学好高中生物。

四、利用互联网技术，开展微课教学

微课教学是互联网技术运用与高中生物教学中后高中生物教学中的有效教学方法之一。微课视频的时长一般不超过20分钟，但是因其是短视频的形式而受到高中生的广泛喜爱和欢迎。现代互联网技术下教师利用微课教学的主要方法有以下几种：首先教师根据学生的具体情况，包括高中生的喜好特点和思维方式等，寻找最适合高中生的微课形式，其次教师利用互联网技术，在网络上寻找适合学生的微课教学资源，将其适当整理和优化，最终制作成微课视频，在课堂教学中播放给学生。此外注意师生角色互换，调动学生的积极性。自主学习是提高学生学科知识水平的有效办法，在学生长久的学习活动中，自主学习能力不可或缺，因此，在学生的高中阶段，教师应采取有效的措施帮助学生形成自主学习能力，这样既能提高高中生的生物水平，還能为高中生以后的学习活动打下良好的基础。在高中生物教学中，学生与教师的身份相互交换，由学生自主开发教学模式，在课堂教学中扮演“小教师”的角色，教师充当“学生”的身份，对学生的教学方法提出意见与建议，有助于学生从主观意识中学习生物学科知识，同时，将课堂教学的权利交给学生，高中生得到了自我挑战的机会，既能帮助高中生实现自我突破，形成表现自我的热情，还能帮助学生在脑海中形成系统的知识结构，对高中生长远的生物学习来说，具有积极的作用。

微课推动了我国教育事业的发展。与此同时，对教师的教学水平也是有了很高的要求，不仅仅是从前的讲课还要对这些一系列的对媒体操作很熟悉。与学生同步提升，提高我国的整体教育水平。

【参考文献】

[1]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望，2015（35）.

[2]林珍.巧用微课——浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].北方文学：中，2015（8）.

（作者单位：安徽省阜阳太和县太和一中）