裘晓菲

摘 要：如何提高教师自身水平是教研室重要的责任之一。让选课的学生能吸收到真正的专业知识，而互通性则是按照选课的学生知识架构不同，改变传统模式，尽可能地让非专业的学生理解和掌握知识，并合理地应用在自己擅长的专业模块中。

关键词：数字媒体;教学管理;学分制

1 教学管理模式定位

通过近几年的教学积累和全面的教学管理，学院的常规教学工作已经进入了一个新的环节，学分制的开展也为之后的教学工作带来了新的要求和挑战。作为设计专业的一个主要方向之一，现代数字媒体教研室必须本着新的教学思想来完善教学工作。

学分制首先对于教学理念要重新定位。学分制的实施已经很好地监督了教师的授课，将竞争导入授课过程中，对提高教学的执行力起着重要的作用。但如何提高教师自身水平是教研室重要的责任之一，教师目光常常只关注在必修课程和主干课程上是很短浅的，很多时候要建立更为明确的思路，要有服务意识和专业意识。我们面对的不一定是自己的建制班级，很多时候是为共同打造综合性人才需求而努力，是全院乃至全校的通力合作，因此课程必须强调专业性和互通性。专业性是指教师授课必须按照本专业的特色为宗旨，让选课的学生能吸收到真正的专业知识;而互通性则是按照选课的学生知识架构不同，改变传统模式，尽可能地让非专业的学生理解和掌握知识，并合理地应用在自己擅长的专业模块中。

2 教学形式

2.1 组织听课

针对本教研室教师授课情况，进行听课和调研。教研室主任对每一个教研室教师进行听课，包括外聘教师，在此之前，教研室对于老师教学质量的监控，一直停留在教研室的在编老师身上。由于现代数字媒体专业选修课较多，导致教研室会聘请相应的外聘老师进行教学，同时教研室为吸收更好的教师人才，也以外聘老师这个端口，作为教研室的吸收板块。因此本学期特别将外聘老师纳入教研室质量监控系统当中，这样可以更全面地对教学质量进行监控和把握。该环节也是对教研室质量监控上一个小的改革。对外聘老师的全面教学监控，不仅能够发现问题，也能够发现人才。既可以扩大教研室内需，也可以为学生提供更高质量的教学条件。同时教研室开展教研室学生反馈系统，争取能在第一线、第一时间解决学生反馈意见。学生对课程有异议的，可直接向教研室反馈;教研室主任也会对该课程进行民意调查，将调查问卷发放到每个学生手上，获得更全面、客观的信息。该措施既能保障教学，又能改善任课老师授课上的不足，夯实群众基石，将问题在萌芽阶段就能得到解决。

2.2 检查教学文件和学生作业

对任课老师教学文件进行全面抽查，抽查内容包括课程设计和教学进度的安排。辅导研习环节的记录和把控，根据相关记录检查教师是否具备严格的执行能力;同时，检查对辅导环节是否有存档和评判标准。通过以上情况，将教师教学文件进行规范管理，实现教学管理上的全面性。

对学生作业进行抽查。由教研室主任和教务管理人员对学期学生作业进行调档，整体评估学生成绩，观察是否呈正态分布;同时，监控不同成绩档打分的标准，对毕业班毕业设计的进展情况进行全面把控，由教研室主任抽查不同辅导老师所属毕业生辅导情况。统一管理毕业生管理进度，对之后的教师进行口头批评并督促其进度。对于实验课程，根据实验教学大纲检查教师落实情况;对实验报告进行统一要求和规范检查，达到实验课程的统一部署。增设实验课程，当堂作业管理，检查实验课作业存储情况，完成质量分数评估。

检查教研室活动记录和档案，要求教研室活动做到有依据、有时间、有地点，地备档，同时，要求教研室活动与网络微博同步，加强宣传。提倡活动的真实性、实效性，教研室所有活动需要申报活动计划、活动实施过程、活动总结，此外，安排教师对活动进行评估和学习，提高活动的质量和必要性。

2.3 召开座谈会

召开不同年级，有代表性的学生座谈会。学生座谈会主要是针对学生的心理和生活两个方面进行，在关心学生学习的同时，同样关心学生思想的建设。这要求教研室老师提高自身心理学方向的知识，针对学生的不同情况，加强对学生的管理和引导。要求教师们把座谈会所提出的问题及时解决，懂得采纳学生的意见和方案，更好地改进教学管理方法。召开教师座谈会，通过对学生的互评的相关反馈，根据实际案例阐述和讨论，提出合理意见，完善教学和管理方針。

2.4 开展多样化的教研及教师培训活动

在教改课、平行课结束后，学院和教研室会分别组织教师进行相关的教学活动。如教师暑期培训，本学期教研室教师暑期培训根据教师任职年限、工作经验、教学质量三方面进行严格评估，将教师分为不同模块。主任级别教师以科研为主，进行主题宣讲，分享经验，总结方式方法。核心骨干教师以课程设计为主导，针对具体授课问题，进行教学方法的分享。任职不久的新教师，针对授课为重点，提交下学期授课方案，由其他专业人员共同探讨，补足学习。同时，针对两年一度的双年展，由教研室团队分工协作，完成展览作品。暑期培训期间，教师应针对双年展作品进行有规划的讲解，听取各方面意见不断改善，实现实际水平的提高。

组织教师进行展览和读书学习。通过对展览的观摩和指定书刊的阅读，提高教师知识的横向性;根据教师知识的广度，寻找科研的纵向挖掘点;根据所收集的资料、分享的案例、发表的论文，结合科研与教研，巩固理论基础知识，丰富教研室各项基础能力的发展。