李亮宇

[摘           要]  通过CiteSpace分析2001—2019年研究网络社群在教育领域作用的CNKI文献数据，对文献进行关键词的聚类分析、时序分析与中介中心性分析等。分析结果表明研究的关注点从早期的网络社群的功能属性和内部属性向外部投入方式和投入效果发展。但研究主题相对比较零散，知识点间并形成延续和集群效果，还需要后续的研究跟进补充。

[关    键   词]  网络社群;教育;知识图谱分析

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0030-02

随着网络技术的发展，越来越多人通过互联网追求与分享知识。互联网使得一群有相同兴趣、专长的人能够聚集成一个虚拟社群，以针对特定的课题进行知识的分享与交流。因为网络社群是一种社会群体，它的发生来自虚拟空间上有足够的人、情感与人际关系在网络上长期发展，所以网络社群事实上不单只是技术、交易商品或使用者的组成，也是情感、价值观、行为互动、语言、时间与空间的组成。知识分享和价值交换就是网络社群的主要功能。

随着2011年以逻辑思维、喜马拉雅FM等提供知识内容服务自媒体的兴起。网络社群塑造个人偏好和完善个人知识体系作用受到广泛关注，尤其是教育行业。学者期望网络社群作为传统教育的补充，能够填补传统教育无法涉猎的个性知识，还能够弥补传统教育在价值观传递上的不足。为了更好地研究网络社群在教育中的作用，探索当前研究的热点和趋势是非常有必要的。本文利用文献计量方法，通过CiteSpace软件对中国知网（CNKI）2001—2019年网络社群在教育领域研究的相关文献进行搜寻，剔除无关项后，最终形成以知识图谱的形式展示网络社群在教育领域的研究热点与趋势，为往后的研究提供借鉴。

一、数据与方法

本文的数据来源是中国知网，英文简称CNKI。检索的关键词为“网络社群”和“教育”，检索时间是2019年2月12日，共检测出相关文章217篇，其中硕博士论文64篇，

本文用的工具是5.3R3版本的CiteSpace，更新于2018年8月5日。CiteSpace是德雷塞尔大学的陈超美教授发布的一款知识可视化软件，分析的内容包括作者分析、机构分析、关键词分析、引文分析等，通过文献包含的信息来描述学术发展现状、动态、趋势。本文受限于数据来源，选择“关键词（keyword）”进行可视化分析，时间区间设为2001—2019年，时间跨度以“1年”为单位，进行聚类分析并制作关键词共现图谱和关键词时序图谱。

二、网络社群在教育领域研究的总体概括和发展趋势

（一）发文时间分布分析

圖1显示，相关研究的年文献量在2007年并不多，且仅在少量的博士论文中，从2007年起缓步增长，到2015年呈“井喷式”的发展，2016年发表的文献数量超过了2015年的两倍，此后年发文量保持在40篇以上并呈波浪式上升，说明该研究近年来逐步被人发掘并受到重视。

（二）关键词分析

我们首先通过高频关键词来寻找相应的研究热点。关键词的排列顺序是按照出现频次来排列的。“频次”表示该关键词在文献中出现的次数;“中心性”又指中介中心性，表示该关键词在其他关键词间中介作用的程度，反映了该关键词的重要程度;“年份”表示关键词第一次出现的时间。在217篇文献中，出现最多、最早的是“网络社群”，频次达到101次，它的中心性最高达到了1.22;其次是“思想政治教育”，达到5次。而“中心性”第二的是“风险投资”，为0.09;年份出现第二早的是“Web2.0”，于2010年出现。

1.关键词共现图谱

为了搜寻关键词间的联系及最相关的研究主题，我们对关键词进一步处理，获得关键词共现图谱（图2）。

其中，Cluster之后的“#+数字”代表聚类的规模，如#0、#1等，聚类规模越大数字越小。毫无疑问，聚类规模最大的是网络社群，它是关键词共现的第一主题。第二是易班，一个提供教育教学的互动社区，由于全国性推广而受到关注。第三是调控措施，研究的是网络社群在教育过程中的调节作用。随后依次是群活跃度、扎根理论和风险投资。其中扎根理论是目前研究网络社群在教育领域贡献的常用研究方法，通常用于样本不多的初期研究。风险投资是企业看好网络社群在教育领域发展的行为方式，可以看出不仅学术界开始这类研究，商界也在投资这个领域。当前的研究比较零散，相互之间联系不多。一方面是因为研究的总量并不多，另一方面说明可以研究的相关内容比较丰富。目前主题有联系的是网络社群和易班、网络社群和调控措施，其他的主题相对独立。

2.关键词时序图谱

我们通过时序图谱来观察每个关键词出现的时间（见图3）。可以看出随着时间的推后，新的关键词出现的密度越来越大。其中最早关于教育的网络社群的关键词是调控措施，出现于2012年;然后是群活跃度;在2017年之后才有了风险投资、扎根理论等关键词。

3.图谱解读

早期共现的关键词是调控措施和群活跃度。这两个关键词出现在网络社群关于知识治理的文献。网络社群作为中介强化各相关利益群体跨域形成情感认同和群体意识，这种网络带来的强联系和群内个体知识的异质性提升了网络社群内的知识分享的概率，促使早期文献关注到知识管理的问题——如何预防和调节知识分享。

近期出现的关键词依旧包括“调控措施”，除此之外是“风险投资”和“易班”。文献也是对网络社群的实用性和商业性考量。这些风险是由对网络社群有一定了解后的经济行为导致的，同时文献希望通过讨论寻找相应的规避方案。

三、结论

本文利用信息可视化工具CiteSpace对多年来网络社群在教育领域作用的研究文献进行梳理。通过绘制知识图谱的关键词共现图谱和关键词时序图谱来分析当前研究热点和趋势，得到以下观点：（1）网络社群在教育领域作用的研究尚未形成完整的研究网络，知识点间并没有形成联系，每个知识点的研究也没有形成延续和集群效果，这说明研究尚处于初期阶段，还有很多的内容和关系脉络需要后续的研究跟进。（2）研究的关注点从早期的网络社群的功能属性和内部属性发展到外部投入方式和投入效果。（3）对网络社群在教育领域作用的关注不仅仅限于纯理论研究，在研究方法上开始进行案例研究（扎根理论），同时实业界进行实践应用，建议关注成效及其背后原因。

虽然目前教育领域的网络社群研究的文献较少，研究的主题比较分散。但通过知识图谱我们观察研究现状后，以下两点是可以预期的：（1）随着实业界对网络社群的关注和介入，风险投资对网络社群的影响可能成为未来几年的研究热点。（2）扎根理论在近期是该类问题的主流研究方法，但随着风险投资的涌入，商业化推动教育型网络社群会成倍增加，研究的样本也就会随之增多，有利于进一步的实证研究。

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编辑 陈鲜艳