1.许国永 2.谭永奖 3.黄礼万

（阳江职业技术学院，广东 阳江 529566）

一、绪论

随着知识经济时代和高等教育大众化时代的到来，大学生创业越来越备受社会和高校的重视。目前越来越多的汽车专业高校开展了大学生创业训练计划,旨在依托创业型生产实训基地培养学生创业意识、创业精神和创业能力,提高大学生团队协作能力,增强就业竞争力,达到培养适应创新型国家建设需要的高水平创新创业人才的目的。

二、国内外现状

（一）大学生创业能力培养现状

在我国，自1999年高校扩大招生规模以来，高校毕业生就业率日趋下降，而2008开始的全球性的金融危机更是让就业形势变得不容乐观。在此背景下国家政府出台了一系列创新创业激励扶持政策，虽然取得了一定效果，但据统计数据显示，中国大学毕业生自主创新创业比例2008年为1.0%，2009年为1.2%，2010年为1.5%，2011为1.6%,2012年为2.0%，2013年为2.3%，大学毕业生选择自主创新创业的比例在逐年增加，但增加幅度不明显。

西方国家积极鼓励大学毕业生自主创新创业。一项统计显示，自1990年以来，麻省理工大学的毕业生和教师平均每年创建150多个新公司。美国已有1600多所高等院校开设了创新创业学课程，形成了一套完善的创新创业教育教学、研究体系，并且美国的创新创业教育已纳入到国民教育体系之中。创新创业学成为美国大学发展最快的学科领域。

（二）国外高校创新创业教育发展情况

在美国，作为创新创业教育产生最早的国家，各大高校的演进则是从研讨型、教学型延伸到创新创业型高校的演变过程。根据美国考夫曼创业领导中心1999年的报告显示，在美国有91%的人认为创业是一项令人尊敬地工作，每12个人中就有一个人想开办属于自己的企业[1]。美国特色的高校创新创业教育研究体系有以下几点特点：（1）比较完善的学科体制;（2）有明确的创业人才培养目标;（3）师资队伍较为卓越;（4）既丰富又实用的实践教学活动;（5）优质课程设置的更为系统化。美国高校将创新创业理念作为基础建设必不可缺的思想理念，将创新创业教育设置成为一个专业研究方向，制定了一套完备的特色创新创业教育的上课体系和教学计划。

在日本高校创新创业教育最初的目的就是为了培养学生成为企业家、实业家，但是随着时间发展，近年来在日本，高校创新创业教育将原有的功利性教育转变成了现今的大众式教育。日本高校的创新创业教育有着以下特点：政府主导，高校和社会来辅助政府完成创新创业教育;创新创业教育极具地域性;创新创业教育体系有连贯性;风险企业计划对于创新创业教育发展卓越成效。

在英国，1982年的英国政府成立“英国高校学生创业”项目意味着英国的创新创业教育的开始，项目开展以来，有效地提高了英国高校毕业生就业率，并且大学毕业生在当地进行自主创业的数量增多，创造出了更多的工作岗位。21世纪，英国的创新创业教育又改变为对创业文化的建设以及营造出和谐的企业环境。英国的创新创业教育历经了多年的发展之后，很大程度地提高了普及程度、课程设置与活动实践等方面。

（三）中国大学生创业训练计划项目教育的发展现状

根据《教育部·财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》要求，各高校须在十二五期间便开始实施大学生创新创业教育项目训练计划[2]。其中创新作为人类主观能动性的表现形式，是一种人类的认知实践能力，为国家发展提供了源源不断的动力。创业则分为广义和狭义两种定义，广义一般指的是人类创造出一个新事业的过程，狭义指的是创建一个新的企业。

中国高校的创新创业教育计划将中国高校创新创业实践项目的类型分成了三种：创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目[2]。这三个项目都需要由资深的导师进行临场指导、学生自主参加完成。该计划旨在转变高等院校传统的教育观念，改变各大高等院校人才培养的模式，有效地提高高校大学生创新创业能力。

三、创新创业训练计划项目建立与实施

（一）项目建立及研究内容

在本研究分析各相关研究与实践成果的基础上，以阳江职业技术学院的校内创业型生产实训基地内的创业训练计划项目为主要研究对象，依托学校创业型生产实训基地开展创业训练项目为核心，以“教学计划和创业计划相结合”为培养计划，以“创业氛围的营造”为交流平台的有着中国特色的全套高校创新创业培养模式。促使学校的教育模式改革，提升大学生的创业积极性，提高大学生团队协作能力,增强就业竞争力,达到培养适应创新型国家建设需要的高水平创新创业人才的目的。

项目研究的具体内容有：完善的创业训练计划项目库，以提升更多创业训练计划项目绩效；创业训练项目与教学项目的有机结合，以达到鼓励大学生创业的目标。

（二）项目研究方案及实施办法

（1）在国家政策的促使下，利用好政策的支持，成立依托汽车专业创业型生产实训基地开展创业训练项目研究与实践工作团队，由校内有汽车售后管理工作经验的教师团队担任该项目团队技术顾问，阳职汽车服务中心各部门负责人协调配合项目的开展工作，学院汽车服务中心各部门负责人由往届有一定工作能力的优秀毕业生中挑选或从应届有一定工作能力的优秀学生中培养担当。学校领导小组及相关管理人员对本项目小组提出的重大决定进行审批和决策，各组员分工合作，协调进行该项目各阶段进行的各项工作。

（2）对比分析其他高校的执行方法，交流学习，取精华，去糟粕，以形成最适合自己的模式，更好的开展创业训练项目。

（3）整合国家政策与学校管理机制支持的力量，实现三境协同，在校建创业型生产实训基地进行“工作环境、学习环境和创业环境”三境协同，依托这个校建汽车服务平台，使学生走出校会联动、校企合作、产教融合、工学交替的创新发展之路，为创业训练项目顺利的开展奠定基础。

四、创新创业训练计划项目解决的关键问题

（一）系统研究创新创业训练计划项目，解决它与教学之间的衔接。

在创业训练计划项目与教学间存在本质上的联系，开展创新创业训练计划项目是更好的践证教学，而教学是创业训练计划项目的垫脚石，通过教学为创业铺路，又通过创业训练计划项目带动教学内容更新，以达与时俱进的新型教育模式。

（二）拓展创业训练项目的内涵，解决目前创业训练计划项目少的难题。

通过学院汽车服务中心孵化更多创业训练计划项目，通过不同项目激励学生了解更多不同的创业方式。

（三）研究创新创业训练计划项目绩效评估及提升策略

（1）创新创业训练计划项目的实施场地及教学环境

阳江职业技术学院生产型实训基地设备超过1万，汽车专业实训设备价值250多万元，实训面积1600平方米。其中，学院汽车服务中心作为含创业培训、专业实训、技能培训为一体的汽车专业创业型生产实训基地，总投资额为90万元，面积600平方。校外合作实训基地已达10多家。必修实践实训课开出率100%。学院汽车服务中心由汽车专业师生团队运营，主要完成汽车专业的生产实训、创新创业任务。可同时满足20人的顶岗任务。学院汽车服务中心中心按企业模式运行，有技师工作室、四轮定位区、维修保养区、美容区、接待和精品区、配件仓库区和校企合作区等。如图所示：

图 创新创业训练计划项目的实施场地及教学环境

（2）创新创业训练计划项目绩效评估

绩效是衡量一个服务企业运营成果最有效的办法，对于依托汽车创业型实训基地开展的大学生创新创业训练计划项目的绩效评估从以下几点施行：

①内部总结；通过项目团队内部总结统计各创业训练计划项目开展进程以及收获成果，以创业型实训基地内部成员负责人作为主要统筹核心。

②本校领导检验；通过本校领导及专业负责人和有资质的骨干教师作为校内评估组对本项目开展进行点评，对运营成果进行检验。

③专家点评；由校外合作企业资质企业骨干联合评估，对该项目运行过程、项目分割、项目执行以及项目成果分别进行完整体系的检验与评估，并对绩效的产生进行点评和提出建议。

2018-2019年间，本项目团队成员由4人单组增长至21人四组，通过学生自主免费服务吸引不少客户群，通过与银行项目合作以及电子项目券拉拢了一大批中高端客户群，从最初的仅有汽车美容养护项目增设到汽车美容、养护、维修、装潢、汽车电子产品营销、汽车保险理赔、钣喷修复代理、年审、二手车买卖中介以及互联网汽车售后项目等十一项，生产总值比往年增长29.5%。在不断增多创业训练计划项目的同时大大的提升了大学生创新创业训练计划项目的绩效。

（3）创新创业训练计划项目绩效提升策略

绩效不但是衡量一个服务企业运营成果最有效的办法，更是权衡服务企业的发展潜能的关键点。基于依托汽车创业型实训基地开展的大学生创新创业训练计划项目的绩效提升策略如下几方面：

①管事先束人；原则办事，严厉管人，让团队养成良好的学习和工作习惯，独立不依赖，严谨规整，以提高工作效率。

②多项目共收获；开发更多的训练计划项目，适当分配工作量，协调人员安排，合理调动资源。

③校企平台合作；多建立校企合作，通过企业培养学生的创业能力，通过学校提供平台鼓励学生创新创业，通过创业训练计划项目体现产教融合以及工学交替的新教学模式，以创新创业训练计划项目为社会创造新型人才。

总结

创新创业训练计划项目的开发是以大学生自主创业为根本，为提高大学生创新创业能力而形成的“兴趣驱动、自主实验”的原则，以“孵化器、创业导师”为实践方案，以“教学计划和创业计划相结合”为培养计划，对依托汽车创业型实训基地开展的大学生创新创业训练计划项目绩效提升出谋划策，跟着国家政策步伐，不断提升汽车专业新时代发展大学生的创业精神，以达大学生创新创业训练计划项目绩效不断提升的初衷[3]。以练促教，以践代学，只有在依托汽车创业型实训基地开展的大学生创新创业训练计划项目建立良性的成果转换运作机制体系，才能推动大学生不断孵化更多创新创业项目，将大学生创新创业精神融入教学中更好地发挥出来。