史敏

摘 要：“教是为了不教”既是一种教学指导思想，又是一种教学目标，其终极目的是培养学生的自学能力。要在打好“双基”的基础上，重视智力因素和非智力因素对学生的影响。鼓励学生发表个人见解，从不同的思维角度去理解认识问题，通过辩论发展学生的逻辑思维，应该是学习过程中遵循的一个原则，也是学生形成自学能力的一个方法。只有注重各种能力的培养，才能形成自学能力；而自学能力的发展和提高，又会促进各种能力的培养与发展。

关键词：策略 自学能力 记忆力 观察力 想象力 思维力

“教是为了不教”是伟大的教育学家叶圣陶先生的一句名言，它既是一种教学指导思想，又是一种教学目标，其终极目的是培养学生的自学能力。这种教学思想不仅在三十年代有其积极的指导意义，现如今对教育改革与发展仍有其深远的现实指导意义。尤其是第三次全国教育工作会议颁布《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，我们再来认识这种思想，感到叶圣陶先生是一位具有远见卓识的教育思想家。

如何实现“教是为了不教”。在理论上解决实现“教是为了不教”，就要了解学生学习过程中学习的特点，及影响学生学习和自学能力形成的各种因素。

一、针对学习的特点而应采取的策略

文字的出现标志着人类社会文明的开始，它记录总结人们创造的物质财富和精神财富。学生学习的知识，主要是学习前人通过生产实践、科学实践、阶级斗争总结的经验，是一种间接的学习过程。必须以语言和文字为中介，因此必须有教材，对教材的学习理解，首先要通过阅读。因此，“读”是学习过程中的主要形式。

在课堂教学中，教师、学生以教材为依托，以通过语言相互交流与沟通为主要形式，以达到对教材的理解与知识的应用为目的。教师的讲与学生的听，老师的问与学生的答是教学过程中的一种特有方式。教师运用重点讲解、启发、指导、质疑、答疑等教学方法是促进学生自学能力形成的一种有效手段。

检验课堂教学的优劣，要看学生学习效果的好坏。学习应该是一种自觉的、能动的行为，学生是学习的主人，要自始自终积极参与，在对知识掌握理解的基础上有所发现，有所假造。因此，鼓励学生发表个人见解，从不同的思维角度去理解认识问题，通过辩论发展学生的逻辑思维，应该是学习过程中遵循的一个原则，也是学生形成自学能力的一个方法。

人类对知识的学习是一个逐渐积累、由少到多、由易到难、由初级向高级发展的循序渐进的过程。自学能力不是一朝一夕就能形成的，而是伴随于学习的全过程，由低级向高级发展的过程。因此在教学过程中不能急于求成，而要根据学生的年龄特点，年级特点以及个性差异采取不同的教学和学习方式。

二、通过对影响学生学习诸因素的分析而应采取的主要策略

自学能力的形成不是孤立的，而是在打好“双基”的基础上，在开发智力培养能力的基础上，逐步形成的，如果没有“双基”为载体，没有各种能力的形成与发展，自学能力的形成与发展就会成无源之水，无本之木。

学习和掌握基础知识，基本技能是教学的主要任务之人。五六十年代学习凯洛夫教育學时，提出的口号是“打好双基，提高教学质量”。围绕这一基本思想，主要是考虑教法的改革，衡量课堂教学的好坏，主要有教师讲的如何，造成教师“一言堂，满堂灌”的客观现象；基本技能的形成靠的题海海战术，反复强化形成基本技能。这样做把学生放在被动的、机械的接受知识的地位，无视和抹煞学生的学习热情和积极主动精神。这样的课堂教学，以教师为中心、方法单一，学生学习呆板，死记硬背，尽管完成了“双基”教学任务，但学生离开教师便无法学习。所谓的“高分低能”是那个时期学生中的一种普遍现象。

培养学生自学能力，同样是要搞好基础知识和基本技能的教学，但指导思想与教学方法应该不同。主导思想上应该是以学生为主体，而是学生学的是否积极主动，生动活泼，老师教师是如何指导和引导，如何教给学生学习方法是主要特征。

八十年代初教育上的有识之士提出“打好双基，开发智力，培养能力”的口号，并付诸教育科学实验。这是教育改革发展的必然，是教育事业进步的表现。自学能力实质上是记忆力、观察力、想象力、思维力的综合，没有这些能力作基础，是不可能形成自学能力的。

学习基础知识要注重记忆力的发展，找出知识的内在规律，记住那些必要的知识，为学习新的知识中，即学习的正迁移打下坚实的基础。记忆力的提高是知识的不断提高应用，以及与遗忘不断对抗中而提高的。

观察力是人们通过各种感官去获得知识的根本途径之一，观察力的发展，促进记忆力的发展，为想象力的发展提供条件。观察力不仅可以使学生获得大量的感性材料，而且可以提高学习兴趣，激发求知欲望，因此教学中要注意观察力的培养，养成爱观察的习惯，学习善于观察的方法。想象力是探索新的知识和发明创造的必要条件。是学生学习的重要心理因素，《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出，实施素质教育要以创新精神和实践能力为重点，因此要引导学生敢于联想，培养学生合理想象，为创造性思维打下良好的基础。

思维能力是各种能力的核心，通过分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维过程，掌握基础知识，形成基本技能，发展各种能力。课堂教学中要采取各种方法，启发学生积极思维，把思维活动贯穿教学各环节和教学全过程。

只有注重各种能力的培养，才能形成自学能力；而自学能力的发展和提高，又会促进各种能力的培养与发展。

自学能力的培养不仅注重智力因素，而且要注重非智力因素的影响作用。如果学习中没有明确的目的和动机作为激励，没有深厚的兴趣作为动力，没有克服困难的坚强意志和耐力，学习知识，形成能力就是一句空话。

综上所述，“教是为了不教”要在打好“双基”的基础上，重视智力因素和非智力因素对学生的影响；要始终把学生做为学习的主人，充分挖掘他们内在的潜力，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性；教师要学会教学艺术，加强教法与学法的研究，采取有利于学生自学能力形成的方法与手段，在教学的漫长过程中使学生逐步形成自学能力。