覃飞翔

[摘   要]学科核心素养的提出，既是对基础教学导向的要求，也是高考选拔人才方向的指导。文章通过调查反馈把握高中地理教与学中学生综合思维培养的困境，形成围绕地理要素进行综合分析的教学思路，对针对综合思维培养的教学设计进行探究，以期进一步提高教学有效性。

[关键词]综合思维;困境;地理要素;教学设计

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）16-0089-02

地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。学科核心素养的提出对教与学有很强的指导性，使得教学方向更为清晰。其中综合思维在学科能力方面有着重要的地位，高考地理试题无论是选择题还是综合题，都常常出现因地、因时、因要素联系变化而变化的判断分析情境，突出考查学生的综合思维素养。本文根据调查反馈，从教学设计实践方面对该如何培养学生的综合思维素养进行探讨。

一、地理综合思维培养的教学现状调查反馈

为了解学生对教学中综合思维培养相关情况的认知，笔者对所在市的四所不同层次的中学做了问卷调查（每所学校发放问卷100份），调查结果如下：

一类示范校

二类示范校

一类普通中学

二类普通中学

从表1的数据可以看到，学生认为地理课堂中涉及综合思维的知识内容总体较多，但教学难度、教学要求不够高，对自己的综合思维能力认可度低。这表明综合思维难度低、要求低的课堂教学，无法满足学生的学习需要，同时难以实现提升学生综合思维能力的目标。……