向启俊

【摘要】伴随社会进步及经济发展，教学改革不断深化，社会对于初中阶段英语教学的要求更为严格，客观上要求初中英语教师进行跨文化教学，侧重发展学生跨文化交际能力，进一步增强学生语言能力。同时，初中英语教学渗透跨文化交际能帮助学生真正意义上理解英语文化中隐私尊重等方面的内容。

【关键词】初中英语;跨文化交际;渗透

受于中西方文化差异影响，教学中英语教师应结合实际教学内容适当插入与教学相关的文化知识背景，以达到充实学生知识结构及增强自身认知能力的目标。同时，《初中英语新课程标准》明确提出“学生具备跨文化交际意识，方可自觉有意识发展其自身跨文化交际能力，真正意义上做到学会语言及使用语言，促使语言成为学生日常交际的主要工具”。跨文化交际中出现语言失误极易得到对方谅解，但出现文化误解则存在出现摩擦的可能，甚至造成交际失败。由此可见，初中英语教学渗透跨文化交际能帮助学生真正意义上理解英语文化中隐私尊重等内容，占有极重要的地位及作用。鉴于此，针对初中英语教学渗透跨文化交际的研究具有重要现实意义。本文以跨文化交际为切入点分析其渗透于初中英语教学的必要性，提出具体的渗透要点进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。

一、初中英语教学渗透跨文化交际的必要性

一般说来，文化不只是语言学习的基础，更是语言表达的核心内容，换言之语言不只是文化的载体，更是文化的集中表现形式。由此可见，语言学习与文化传播、文化渗透相结合，以获得令人满意的学习效果。同时，全新的初中英语教学大纲明确提出侧重发展学生跨文化交际能力，积极向学生介绍中西方文化差异性，充分发挥文化的感染力，提高学生跨文化交际能力。为了增强学生语言使用及语言沟通能力，培养其跨文化交际能力，初中英语教师必须转变以往教学理念，不再约束于词汇语法教学，应主张传授文化背景知识，真正意义上完成语言学习任务。从目前我国初中英语教学水平来看，大部分学生对于英语文化认知相对浅薄，存在出现不同程度阅读理解障碍的可能性。即便学生学习态度认真刻苦，完成所布置的教学任务，背诵大量语法及词汇，但其成绩仍不尽如人意，其原因与学生英语文化认知不足具有密切联系，换言之，教学过于重视词汇背诵及语法背诵，难以理解英语文化及西方文化的内涵，对于日后英语学习会产生不利影响。由此可见，初中英语教师评估教学方法的可行性，审视其教学效果，向学生介绍英语文化背景知识，有利于增强学生跨文化交际能力，为学生日后学习提供强有力的基础。

二、初中英语教学渗透跨文化交际的要点

（一）词汇教学

通常情况下，词汇凸显不同国家不同文化间的差异性。因此在教学中，初中英语教师应秉持实事求是原则，结合教学情境深入挖掘词汇内在意义，准确使用语言规则，了解词汇短语中含义差异性，确保学生词汇应用得体。以中西方对待狗的态度为例，中国大量与狗相关成语“狗仗人势”及“一人得道鸡犬升天”等包含不同程度的贬义，西方往往将狗视为家庭成员，所涉及的词汇“lucky dog”“love memy dog”等均包含褒义。以新目标版初一英语《This is mysister》为例，教师指导学生通读全文后划出重点词汇，区分中英文中“uncle，cousin，dear”等词汇的意思，有助于学生理解文章内容。

（二）句型教学

受中国国情影响，电话用语与日常用语不存在差异性，习惯使用“我是……请问你是谁？”及“喂，麻烦你叫……接电话”等句型，但是英美国家电话用语与日常用语间存在着显著差异性，倾向于使用“hello，this is……speaking”及“Is that……speaking”等句型。由此可见，初中英语教师结合教学内容及实际情况，向学生介绍不同场景下不同句型的使用要点，避免出现句型使用错误等问题，反而影响正常沟通。例如：以新目标版初一英语《where is my backpack》为例，教师指导学生通读全文后划出重点句型，利用“where……”等句型正确表述物品的具体位置.通过本文探究，认识到初中英语教学渗透跨文化交际理念对于增强学生语言能力具有积极作用。因此，初中英语教师必须秉持实事求是的教学原则，不断增强自身教学水平、教学能力及专业素养，将跨文化交际与初中英语教学相结合，增强学生跨文化交际能力，促进其语言能力进步发展，为学生日后学习及日常生活奠定基础。同时，向学生介绍跨文化相关知识背景，充分发挥自身引导作用，促使学生逐步走入西方文化殿堂，进一步激发学生英语学习热情及兴趣，提高英语教学质量。

（三）转变学习观念，重视提高英语文化素养

转变师生英语学习观念，要通过日常教学培养学生跨文化意识：第一，英语教师要转化观念，通过不断学习，丰富自身的综合文化素养，这样才能通过长期教学，在潜移默化中提高学生关于跨文化交际教学的认识及丰富的文化修养的养成。在教学过程中，教师要帮助学生转变学习观念，让学生认识到英语学习不单是背熟语法、掌握词汇那么简单，更重要的是对英美文化的学习与顿悟。

第二，教师要彻底转变学生关于英语学习目的的错误认识，引导他们意识英语學习不单是为了应付考试、会说英语，更重要的是在英语交际中表现出良好的、与英语国家文化背景相统一的文化素养。

第三，要充分挖掘学生内在文化意识，为其营造相关的交际环境，帮助学生更好地感受和体会特定背景下的英语文化，从而达到自如运用与文化相符的英语交际的目的。在这里，教师要着重教会学生运用跨文化的视角看待问题，提高学生对文化差异意识的敏感性，从而对英语跨文化交际学习给予重视。