邱凤清

摘 要 中小学英语主要有四方面的不同。鉴于这些区别，如何做好小学英语和初中英语的衔接？措施有：教学方法的衔接，学习任务的衔接，学习方法的衔接，学习中师生关系的衔接。

关键词 中小学英语的不同 小学英语和初中英语的衔接

中图分类号：G424文献标识码：A

英语在现实生活中的重要性日趋明显。为了能适应社会的需要，提高英语水平，我国小学即使是农村小学也开设了英语课。所有的小学英语老师都在辛苦的从ABC教起，学生从小学毕业后，对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识有了一定的基础。但是由于小学英语教育和初中英语教育存在很大的差异，小学生在进入初中后，往往会产生种种不适应，从而引起英语学习兴趣下降，成绩滑坡，产生严重的两极分化。小学老师所做的工作也付之东流。所以做好小学英语和初中英语的衔接也显得非常重要。

为了做好这一工作，首先，我们要了解中小学英语有哪些不同？

（1）课程标准对中小学学生在知识与技能方面要求不同。小学阶段学生词汇以话题范围为主，四会要求少。而初中英语则要求学生会拼写单词。语法知识方面，小学是隐性的，但初中英语设有专门的语法项目教学，短词变成长句子，并要求会写文章。

（2）授课方式不同。小学一周只有三节课，上课形式以做游戏、唱歌、表演为主，而初一则上升至以语言知识为主，并具备比较全面的听说读写能力。

（3）中小学学习行为不同。小学生表现欲强，敢开口说。但初中英语有了笔头作业，要求背单词和课文，所以学生情绪会发生很大变化。

（4）学习心境不同。小学只有一次期末考试，学生没有什么压力，而初中月月有小考，期中期末有大考，学生压力大。

鉴于这些区别，本人在小学英语和初中英语的衔接上，主要采取了如下措施：

（1）教学方法的衔接。小学教学方法和初中教学方法有很大的差异。在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，如游戏、唱歌、模仿等形式学习，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中后，學习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。所以在小学高年级，老师可以稍微改变教学方法，既不影响学生的学习兴趣，也为初中的教学做准备。如在游戏方面，设计一些能让学生用上大量词汇、句型的游戏。

（2）学习任务的衔接。小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学重点放在培养学生学英语的兴趣上。所以小学的学习任务相对初中的来说很轻。为了让学生能适应初中的学习，我要求六年级的学生不仅要掌握教学大纲规定的任务外，还要他们掌握对以后英语学习有帮助的一些技能。如六年级的音标教学，我不仅教会学生能认，能读，能拼读书上的单词音标，我还给出很多课外的多音节的音标，让学生掌握拼读技巧，这样他们到了初中就能借助书上标注的音标，正确读出任何一个单词。除此之外，我还布置他们查pronunciation中的单词，这样经过一年的练习，学生已能熟练运用字典解决学习中碰到的困难。在语法方面，可以有意识地请同学们注意小学学习中的一些语法：如，动词的第三人称单数的形式，名词的复数，以及一般现在时，一般将来时，一般过去时，现在进行时等。

（3）学习方法的衔接。小学生课业负担较轻，英语教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。所以学生也采取比较简单的学习办法，如，机械记忆、模仿等。我注重培养学生全面的听说读写能力，从而达到培养学生自主思考，独立学习的目的。

教师要引导学生“听清”，例如在播放录音前，可分步提出听的具体要求， 使听一遍录音，便有一次收获。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语。语言是有声的，因此，学英语要敢说，爱说。为此，教师要精心组织教学，创设情景，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

英语中的“读”对小学生而言，一指朗读，二指阅读。良好的朗读习惯要求朗读时语速不可过慢、拖沓，或是过快，发音不到位，无停顿。良好的阅读习惯在于掌握阅读方法，学会先泛读后精读。先知晓文章大意，然后再根据需要针对细节判断推理。

“写”是建立在“听说读”基础之上的，听懂了，会说了，读熟了，就可写了。可把听到的记下来，可把说出的写下来，可把看过的用下来。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法。

（4）学习中师生关系的衔接。小学生在学习方法，学习内容上没有自己的东西，往往是受老师的支配。为了适应以后的学习，学生不能过分依赖老师，必须自己主动思考，主动学习。我们老师就要引导学生培养这种独立的学习习惯。如六年级unit 1B Lets read中，学生如果只会读和背，那就没有培养到别的能力。所以可以让同学们找出主题句，从而理解通篇意思。六年级unit 3 B Lets read可以让同学们给出文章标题。六年级unit 1 A Lets read 讲述的是张鹏和Sarah如何去公园的事情。在听读以及回答完老师的问题之后，我布置学生们根据对话内容画出一幅路线图，再利用路线图进行问答，体现了从书本知识到自己知识的过程。在这一过程中，学生经过了自己的独立思考，解决了问题。通过这些训练，可以让学生有自己的正确的观点，从而在学习上慢慢的不依赖老师。

以上是我个人对英语教学中困惑的一些浅见。但我相信，在每位老师的坚持和努力下，教学中的难点和疑虑会一一解决的。