李国容

摘 要 有人说：“素质教育就是戴着镣铐跳舞，别扭难受”;教育在充斥着各种反对声音中始终坚定不移地推行素质教育，倡导，将课堂真正还原给学生，让学生成为学习的主人;强调学生的动手创新能力，充分挖掘学生的聪明才智。

关键词 小学数学 素质教育

中图分类号：G633.6文献标识码：A

案例一：百分数的意义+百分数的运用=教学观念的转变。

课堂40分钟宝贵而短暂。我们教师都分秒必争想给学生多传授知识，一遍不懂，二遍再来，毫无保留地将自己所学拼命地往学生头脑里灌，甚至下课铃声响完还将最后的知识塞给学生，可是在上《百分数的性质和意义》一课时，改变了我彻底的看法，我在让学生明白百分数和一般分数的联系和区别后，让学生进一步理解百分数在生活中的运用和意义，列举了：“太湖水”啤酒的酒精度为8%，“长城牌”干红葡萄酒的酒精度为11%，“茅台牌”白酒的酒精度为52%，要求学生判断哪种酒最厉害，打算将哪种酒送给自己的父亲并说明理由，学生兴趣盎然，纷纷说出了自己的看法，迅速理解了百分数的意义。之后，我让学生想想身边的百分数，结果学生先后想到了成语中的：百里挑一、十拿九稳、一箭双雕等都可以用百分数表示;名言中：天才=99%的汗水+1%的灵感;自己一期的数学成绩优秀率和合格率中的百分数;下课时在室外休息的学生和在室内休息的学生各占的百分数;平时我们喝的橙汁饮料，橙汁和水分各占的百分比……学生不一而足的列举了很多有关百分数的运用，让整个课堂灵动而和谐，学生在动脑、收集、探索中学到了新知，我作为执教者也感到前所未有的轻松和愉悦，也深深体会到如今的学生：智慧、聪明、早熟、接受快、信息广、起点高，今非昔比。如果我还是像原来上这课一样满堂灌的话，肯定学生学而无获，甚至演变为厌弃数学。同时我也惊异于学生能这么轻松地将课堂的视觉转向于课外，从课内走向课外脚步的自然，思维发展的跳跃和学以致用的能力，看来我们平日的教学，只是把自己当做高高在上的“主宰者”，而忽视了学生是有思维、有思考能力的独立的人，我们应该转变教育观念，将课堂充分还原给学生。

案例二：2个苹果+3个苹果=素质教育的实施。

素质教育的主阵地在课堂，唯有以培养学生的兴趣、习惯、能力为重点，才能在实践中触及素质教育的灵魂。

可在考试的指挥棒下，分数是学生的命根，“一分三率”才是老师的真理，“黑猫、白猫能捉老鼠的都是好猫”，不管老师用什么样的方法，只要能提高学生的成绩，最终能拿出分数说话，那他就是当仁不让的霸主，曾一度中，我也受着这种强烈的思想支配着，在课堂上急功近利，着急于学生对知识的理解和掌握，迫不及待地想将自己的全部知识一股脑儿地全灌给学生，如我刚教一年级学生的加法的意义时，用动画演示1+2和2+3等多少，学生总是无法理解，突然，我想起教育局曾下发的《教育视点》中美国老师教学生画苹果的教学案例：教师的“教”是为了“不复需教”。“教师教知识，其最终目的在于达到不复需教， 而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”教师“教”的最高层次不是教会，教懂，而是让学生自主探索，在活动中学习发现从而获得知识。于是，我及时地调整了自己的教学方法，用“活动”构建课堂，让学生从“活动”中学，后来拿了5个红苹果，让两个学生表演，让一个学生手里拿2个苹果站在讲台的一边，另一个学生手里拿3个站在讲台的另一边，然后迅速彼此靠拢，将苹果放在一起，学生一下就明白了把两部分“合并”起来用加法，然后我又让学生用手势来演示加法的意义，形象生动，并且及时让全班同学用学具摆一摆，学生很快领会了“加法”的真正含义并能灵活运用。在我惊诧“活动”的魅力时，也真正理解了素质教育所提倡的“建设开发、自主而有活力的课堂“的真正含义，也真正体会到素质教育和应试教育并不背道而驰，而是传授知识的更好途径，我们在课堂教学中只有真正落实素质教育才能充分调动学生的潜力，让学生投入到课堂中，让教学的合力增加。

案例三：喜洋洋的位置+灰太狼的位置=初尝素质教育的成果。

最近我教一年级学生位置的判定，学生无论如何都分辨不清左右，我在讲桌上摆了三种水果：苹果、梨子、桔子，边演示边问学生苹果在梨子的什么方向，梨子又在苹果什么方向;桔子在梨子什么方向，梨子又在桔子什么方向，随着我一交换位置学生总是云山雾罩，不知变通，看着他们茫然的眼光，我痛感教育的失败，于是我想起我的孩子特别喜欢看喜洋洋和灰太狼，于是第二节课我将位置的判定弄成喜洋洋和灰太狼的动画，学生一看到他们（她们）再熟悉不过的动画，热情高涨，无论喜洋洋跑到灰太狼的左边还是右边，她们（他们）一口就能说出，我顺勢就加进美洋洋，他们（她们）也能判断出，随后我又加入红太狼，他们（她们）同样能准确无误地一口说出，看到学生们一张张笑脸，我初次尝试到了素质教育的成果，也让我明白了要建立“多彩谐合”的课堂，我们教师就必须以学生活动为载体，创造性地利用课堂资源，千方百计地与学生一起创设最佳教学情景，营造情景交融的心理氛围，使学生以研究者、探索者的身份动手做、动眼看、动情读、动口议、动脑思、动手写、独立地投入教学活动。教师仅仅是活动的导演，应组织学生演好“戏”，排好“节目”。教师仅仅是教练，要让学生充分展示自己，指导他们如何跑、如何打、如何赛！学生有了骄气要批评，缺乏斗志要鼓励。

总之，素质教育，从我做起，将课堂真正还原给学生，让学生成为课堂学习的主人，我们身边就会有更多的“钱学森”。