潘仕会

摘 要 小学阶段作为学生的基础阶段，对于学生来说有着重要的意义。所以教师在小学教学阶段，应帮助学生打下良好的学习基础，通过对于学生多方面、多角度的教育，全面提高学生在小学教学阶段学习中的基础质量。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。

关键词 小学语文 习作 教学策略 特点 应用

中图分类号：G623文献标识码：A

0引言

对于小学教学来说是其重要的转折教学阶段，此阶段有着对于小学教学承上启下的作用，所以在小学语文教学活动中，教师需要对于学生进行习作练习，但是对于学生来说刚刚接触习作有着一定的排斥和陌生感，对于所写的东西显得较为空洞，没有实质的内容，所以在小学的语文教学中，教师应对学生的习作练习早作安排，通过帮助学生养成写日记、增加阅读量的习惯，来全面的提高学生的习作能力，为日后的写作奠定良好的基础。

1善于寻找、运用素材

在小学的语文教学活动中，对于学生来说，学习语文可以分为两个大的板块，其一是对于汉字生字的学习，其二是对于文章阅读和写作的练习。而对于学生来说，汉字是组成文章的重要基础，但是文章却是组成语文教学的重要基础，所以在小学的语文教学活动中，教师应通过多角度、全方位的培养帮助学生提高对于文章习作的练习。而在小学的教学活动中，由于小学生普遍年龄偏小。缺少一定的社会经验，所以教师在教导作文练习时，应该从实际出发，充分的利用课本的知识，帮助学生全面提高作文能力，对于如何运用课本知识帮助学生提高作文水平，教师可以从三个方面出发，去练习学生的写作能力。

1.1模仿课文，运用创新

对于小学生来说，由于其年龄小，社会经验少的特点，所以在刚开始练习写作时，会经常出现对于写作没有思路，内容较为空洞的问题，因此教师在开始教导学生练习作文时，首先可以要求学生对于课本上的文章进行模仿，以此来解决学生没有写作素材的问题，同时课本中的文章都是经过严格筛选的文章，所以无论是语言形式亦或是内容结构都是学生所需要学习的，最为主要的是学生模仿学习语文教材中的文章，可以有效的降低写作难度，避免因为写作学习前期较为困难，所导致学生厌学的情况出现。

1.2结合插图，观察描写

对于课本教材中，教师不仅仅可以安排学生模仿课本中的文章进行写作练习，同时可以要求学生对于课本中的插图进行描述和写作练习，在学生对课本中的插图进行观察和描写的同时，其一可以锻炼学生的观察能力，其二可以锻炼学生的描述能力，同时在对插图进行描述练习写作，可以帮助学生降低写作难度，发散了学生思维的同时，创新了学生的视角，全面的提高了学生的综合能力。

1.3切合实际，观察生活

教师在提高学生写作能力时，可以要求学生进行日记写作，通过每天对于生活中的观察和了解，对其进行记录，对于日记可以不进行任何要求，只要是学生通过自己观察和碰到的事情都可以记录下来，为其日后写作积累素材，同时也帮助学生锻炼和提高了自己的观察能力。

2利用文本，开发写作“语用”

教材里的文章，其布局谋篇、遣词造句，都是学习的典范，教师要带领学生潜心阅读的同事，领会写作技巧，运用积累的语言，达到由感性认识到理性认识的逐步提升，并潜移默化地完成由課文到作文的迁移，从而为自己的日常生活服务。

2.1片段训练，由点及面

学生习作训练从组词联句过渡到以句构段，最终目的是以段成文。在阅读教学时，要指导学生认识课文中典型的构段、成文方式，帮学生归纳出段和文章的构成规律，学生组成表达规范的段落，避免顺序的混乱和结构的松散。

2.2迁移材料，内化语言

课文中优秀的语言材料很多，我们要精心选择，为学生创设良好的语言应用环境，将占有的语言材料，获取的语用经验，用来表现其他生活情境，提升情感。

3阅读训练

多阅读是写作能力提高的基础，一个不看书的人写出来的文章基本上都没什么营养，因为经验不多，见得少，做的自然就不好。所以要培养学生多读书的习惯，增加学生的用词优美度和情感体会的深度，从小进行文学储备，写作自然也不会怕，脑子里的东西自然就成了自己文章中的构成部分。并且受到文学大师的影响，让自己的文章可以更加生动，有韵味。

4超越文本，激发写作兴趣

4.1转换人称，凸显趣味

将课文改为第一人称叙述，是对原有素材进行创造性的剪裁，是一个文本再重构的过程。第一人称的叙述角度，贴近学生的自我感受。学生在感受原文的基础上，通过主观体验、发现和认识，赋予材料新的生命力。

4.2贴近生活，真我情趣

一些课文的题材和内容就来源于学生的生活实际，学生读着读着，也不禁与之产生共鸣。教师就要抓住契机，引导孩子观察、感受自己的生活，把自己的所思所想记录下来，兴趣所至，又岂有难写之理？同时也让学生真正明白：作文就是写我们身边的事，我们感受最深的事，我们喜欢做的事。

5写作训练

有了写作思路和写作素材，对文章加以修饰的就是写作方法了，此点需系统学习，结合教材文章，进行整理教学，语言应用。此点必须要在训练、运用中进行提高，所以需要老师进行点线面式教学，从字词语到句子再到段落，用书本课文为例，教给学生典型的文章结构、修饰方式、叙事角度并进行练习，写一段文字的同时加以教学修饰文字的各种方法，从而在有文章结构的基础下就写作出了一篇优秀的文章，在基本成形时体会写作情感，把自己的体会写进文章，进行文章升华，赋予文章生活的韵味。

6总结

写作是一门乐趣学科，在掌握了方法、体会了其意义后会形成自己的写作技巧、自己熟悉的方法，并且还可以联系生活，紧贴生活，和生活互动。生活中小小的写东西的习惯也会让学生有自己的写作形式，多次写作，培养兴趣，在阅读中感受文章的乐趣，体会作者的情感，可以创造形成自己的习惯习作。相信在初步接触写作时抓住关键要点，进行适当练习，一定会在激发兴趣的同时让学生得到锻炼提高。

参考文献

[1] 吕雪梅.小学作文指导的现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2017.