摘 要 语文学习十分重视阅读能力地提高，阅读能力的高低是决定学生语文整体学习能力的重要因素。群文阅读策略是语文阅读教学的重要策略，通过归类阅读、读后反思、写作等方式，有目的、有针对性地对类似的文档进行教学，借以提升学生整体阅读能力。本文针对群文阅读的几种教学方法进行深入研讨，努力提高阅读教学的实效性。

关键词 群文阅读 读写结合 写作方法 外延想象

中图分类号：G632文献标识码：A

在新课程标准下，对阅读有了更高更具体的要求，对文章不仅要很好地理解文章的内容，还要能体会文章所表达的思想感情。群文阅读是为提高阅读教学的实效性，让学生阅读能力不断巩固提高，更好地培养学生语言能力和理解能力。群文阅读也通过广泛地阅读相似题材文本、段落，更好地拓展学生的阅读面，提升学生整体认知。

1群文阅读教学的必要性

1.1拓展阅读面

做为语文教师，应努力提高学生的阅读总量。采用群文阅读方法之后，把具有相似写作手法的文章整理归纳，然后让学生按规定要求进行阅读，极大地提高学生的阅读总量。

1.2夯实阅读能力

较快的阅读速度是学生在长期的阅读实践中培养的，不能一蹴而就。小学阶段每堂课时间40分钟，要让学生进行阅读还要进行一定内容的讲解，整节课信息量很大。学生如果课堂上无法将规定内容阅读完毕，就会影响自己的学习进度，跟不上教师的教学进度。因此，语文教学中教师要积极采用群文阅读的方法，通过多篇文本练习来提升学生的整体阅读能力。

1.3激发阅读兴趣

传统阅读方法，阅读量比较小，内容相对单一，学生在学习上比较被动。采用群文阅读，根据一个主题，教师收集相关题材文章，并围绕一定问题进行比较和查找教学，不同文章内容更充分激发学生学习知识的兴趣，让学生在文章中找不同，学习不同的表达方法，激发学生在读文后对文章的认识和思考。

1.4提升语文素养

新课程标准对于小学语文阅读要求是加强学生阅读方法的学习，学会精读、浏览和略读三种阅读方式，学会朗读和默读。在以往的阅读教学中，教师通常采用概括内容抓重点段落的精读方式，不断激发学生对文章的掌握。群文阅读通过对各文本进行分析，掌握不同文章写作方法来丰富和提高学生对文章的整体理解。

2群文阅读教学的具体步骤

2.1分类与归纳

在群文教学时，首先要对文档进行归纳，根据不同类型和主题进行分类。通过合理的分类，有针对性地让学生了解相关题材的作品内容，加深对文本地认识和了解。第一、根据文章主题分类。比如都是关于鲁迅的文章《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》;以人与动物为主题的《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。第二、以文章表达的思想感情为主题进行分类。比如表达对大自然的热爱为主题的《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》。又如感受人间互助真情的《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》。第三，根据文章的类型和作者写法主题来分类，比如都是描写艺术作品的《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》。

2.2合理设计问题

群文阅读在问题设计上，应重视提高学生整体的阅读理解能力和提取文章关键知识点的能力。第一，设计具有对比性的问题。通过对比让学生认真寻找、思考、分析几篇文章之间的异同，这也是群文阅读的一个很关键的教学方法。比如，在教学文言文群文阅读《晏子使楚》、《钟氏之子》时，就让学生抓住文中人物如何巧言妙答来进行思考和回答。学生既学习到文章写人的主要特点，又对文中人物的机智回答有一定了解。第二，抓住文章的特色来进行问题设计。文章之间都存在或多或少的不同，让学生找到文章的特色，加深对文章内容的理解。

2.3组合多样化

群文阅读由多篇文章构成，教者应该根据文章的特点组织不同文章，用不同的表现形式进行展现。在教学中，应当精心设计展现方式。例如，采用举一反三的方法，用优秀的阅读方法教会学生如何阅读一篇文章，然后再读其他的文章。比如《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》时，可以先让学生熟知文章是通过拟人手法来表现山中事物，来感悟作者对大自然的喜爱，进而更好地体会其他幾篇文章。

3群文阅读教学的具体策略

3.1读写结合

读文与写作结合在语文教学实践中，有着非常重要的地位和作用。阅读教学中，读文与写作相结合，对于提高学生的阅读和写作能力有很大的促进和帮助，既能拓展学生的阅读面，也能提高学生的写作能力。

在实际教学中，常会出现读与写相互脱离的情况，针对这种情况应当努力实现读与写的相互促进和相互补充。在小学阶段，要深化阅读与写作的融合和强化，提高学生的读写能力，这也是当前语文阅读教学的重要方向。

3.2选好主题

在群文教学前，教者要特别注意文章选择，明确群文教学的总目标以及多篇文章的主题关系，设计好群文的教学重点。在选择文章时，教者可以从不同方位去确定主题，如：文章的表达方法、文章的中心思想、作者。

以表达方法为主题来确定文章的内容，让学生更好地学习不同的写作方法。比如：人物的外貌特点、人物语言、同一特征的景物、景物的观察方法来分组;以人物描写方法来进行分组，语言描写、动作描写、景物描写、心理描写等来进行分组。通过进行分组，学生可以很清晰地了解文章内容。

3.3写观后感

在群文阅读后，马上进行习作训练，是提高学生写作能力的有效方法。在阅读完几篇文章后，学生对文章内容有一定的印象，可以在学生自身感受的基础上，继续进行习作的拓展和提高。通过写作拓展，让学生对文章的内容模式有一定的学习的同时，也可以让学生对所学习的优美句段进行学习，积累优美的词句，提高习作的表达水平;同时，也可以让学生写一些读后的感受，表达自己对于文章的一些看法和感受。

3.4延伸想象

群文阅读的教学策略能够很好地激发学生对于写作的兴趣并调动学生写作的欲望，让学生养成良好的写作习惯。我们平时所学的课文，内容上堪称典范，都是名家名篇，是学生进行写作的很好样板和有力支撑。通过认真对课文文本的学习，能够很好地让学生进行想象和联想。在群文教学中，教者应根据不同的题材让学生进行改写。比如：从最简单的诗歌开始，可以让学生模仿诗歌进行创作并联系自己的生活实际。也可以从课内文章开始，让学生模仿并改写学过的课内议论文、记叙文。

同时，群文阅读教学在阅读众多文章的基础上，教者可以引导学生在充分想象的基础上，引导学生进行续写。比如：《穷人》这篇课文，在让学生充分感受到人与人互帮互助的美好情感基础上，让学生对《穷人》这篇课文的结尾进行续写和补充，引导学生对文中善良夫妇在将来可能遇到的困难进行想象，并对其如何克服困难进行详写，同时把自己的一些想法写进本文的续写中。对文章的续写是对文章内容的升华，可以让学生更好地感受人物的那种美好品质。

总之，在信息爆炸时代，教学中应当不断拓展学生的知识面，充分认识到群文阅读对于提高语文阅读能力的作用。在教学中采用更多的有效组文方法，帮助学生拓展不同类型文章的阅读与效果，真正让学生们的语文能力得到提高。同时，做为语文老师我们也要不断拓宽阅读面，夯实自身的知识底蕴和文化底蕴，在实践中不断尝试群文阅读教学。让我们在语文阅读教学实践的道路上不断前行！

作者简介：王翔（1983.4-），男，汉族，福建厦门人，本科，厦门市思明第二实验小学，二级职称，研究方向：小学语文。