史瑞梅

【关键词】学前儿童;手工制作;指导方法

【中图分类号】G610【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0128-01

幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如果一个孩子拿到一张纸并将其撕成碎片，他就不会想到如何处理纸张。出于好奇，幼儿折纸，由于纸张本身可以改变其形状并看到纸张的变化，使儿童对活动产生极大的兴趣，但他们的意图并不明确。为此，教师应注意帮助他们逐步明确活动的意图。而农村的幼儿因受客观原因的影响，在动手能力方面比较薄弱，教师必须采取可行的办法认真地引导幼儿投身其中，取得好的效果。

一、意图阶段的指导

1.创设环境，激发兴趣。如，在折纸教学活动中，首先在教室里安排折纸环境。这对幼儿折纸的兴趣极其重要。为了给孩子一种身临其境的感觉，你可以用五颜六色的纸来折叠各种蝴蝶并将它们“飞”起来;用绿纸折叠出许多可爱的“小青蛙”;用红纸折出各种花朵，以及“鸟世界”等。在这个时候，孩子们的兴趣被激发起来，制作折纸的愿望诞生了。

2.给幼儿提供与材料充分接触的机会。孩子的大多数手工制作的意图都是在这个过程中产生的，因此他们有更多的机会与这些材料接触。如，让孩子们了解纸张的柔软度和硬度，以及在使用各种软硬纸张等活动时易于变形和轻松造型的特点;允许幼儿在玩纸张的同时进行各种活动，使儿童对折纸活动感兴趣并愿意在互动过程中进行操作。

3.在玩耍与欣赏中明确制作意图。孩子手工制作的意图是在老师的指导下逐步产生的，所以在手工游戏中，老师应该引导孩子逐步明确制作的意图。

二、提供有效的构思和创作线索

1.多看。在手工活动中，孩子们通过欣赏可以获得诸如造型、颜色和构图等艺术技巧的学习。例如，指导幼儿欣赏用铅笔的刨花粘贴孔雀的尾巴，用开心果的外壳粘贴鱼的鱼鳞等。注意引导孩子注意这些作品图片的材质颜色与背景颜色之间的匹配、画面的布局等方面。通过特定的欣赏过程，了解这些杰作的创作者如何使用造型、颜色、构图和其他方法来创作，从而为幼儿提供构思和创作的线索。

2.多想。通过让孩子们提问，鼓励孩子思考并帮助他们积累丰富的经验。例如，在泥工活动中对动物形象的分析可以激发幼儿思考：它的整体形态是怎样的？头是什么形？身体呈什么形？腿是粗的还是细的？耳朵是圆形、扇形还是三角形？同时，在与孩子分析的过程中，可以通过歌曲或谜语帮助孩子掌握自己的身体特征。如：分析大象的图像时，可以背诵歌曲：“耳朵就像一个芭蕉扇，长长的牙齿往上翘，短短的尾巴两侧摇。”

3.多动手。为幼儿提供最具表现力的活动材料，让幼儿将材料与自己的经历联系起来，根据自己的意图选择材料，并进行多项操作，充分发挥幼儿的想象力。再如，在“粘叶子”活动中，孩子们可以仔细观察各种叶子的形状和颜色，找出各自的特点，看一看，想一想，它们的样子像什么？可以制作成什么形象？然后，您可以引导幼儿使用椭圆形叶子制作动物的身体，圆形叶子制作动物耳朵或人头。通过让幼儿尝试他们的想法，他们将利用创造的联系来发展他们的想象力。

三、制作阶段的指导

1.了解使用各种工具和材料的基本方法。根据孩子不同阶段的年龄特征，教师有选择地引导孩子学习各种工具和材料的基本使用方法。例如，在剪纸活动中，可以要求3至4岁的儿童学习直线切割，5-6岁的儿童可以学会剪“s”形曲线。然后，在学习过程中，应该注意让孩子们找出帮助他们发展技能的原则和步骤。

2.提供锻炼機会，锻炼孩子双手的灵活性。根据儿童运动形成的规律，教师应注意合理分配儿童的练习时间，练习时间应遵循先密集后稀疏的原则。也就是说，在开始时，孩子练习的时间可以更短，并且练习的次数可以更多。同时，为了防止幼儿在练习期间感到无聊，可以在锻炼期间以游戏的形式练习，以增加孩子们在技能练习中的兴趣。例如：在角色游戏活动“超市”中，让孩子们练习制作各种“商品”的生产，同时锻炼孩子动手的灵活性。

3.引导孩子们将手工制作和绘画结合起来。手工与绘画的结合可以起到相辅相成的作用。在手工制作中添加绘画可以激发孩子们对工艺的兴趣以及制作和装饰的能力。如：当孩子使用纸箱制作“电视机”时，可以引导孩子用彩色铅笔画荧光屏来装饰作品的外形。

4.将幼儿手工制作与游戏结合起来。幼儿喜欢游戏，游戏可以帮助幼儿轻松自如地学习。手工制作的艺术在游戏中得到发展，孩子们以这种奇妙的方式玩中学，玩学结合，起到双重促进的作用。例如，使用折纸原理图来设计有趣的游戏活动，在游戏中向儿童介绍常见的图形符号。

编辑：张昀