彭玲玲

【关键词】幼儿教学;信息技术;整合;兴趣;重难点

【中图分类号】G610【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0127-01

一、在教学中能激发幼儿的学习兴趣

根据幼儿年龄及心理特征，需要教师进行巧妙的引导，而巧妙的引导不仅仅是靠教师的一张嘴、一张黑板就能调动幼儿的学习兴趣的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐能吸引幼儿，它自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境，为幼儿营造了一种充满情感，如临其境的情境。比如，对于音乐活动“在农场里”，带着幼儿去农场体验是比较困难的，但是可以通过设计课件模拟农场景，使幼儿产生身临其境的感觉。

二、解决幼儿教学活动中的重难点

多媒体设备具有反复、动态呈现的特性，可以让一些枯燥、难以了解的事物以深入浅出、具体形象的形式呈现在幼儿面前。比如创编10以内的加法应用题是数学教学的难点，幼儿很难理解应用题的三要素，这就需要教师通过图片或动画演示告诉幼儿其中的两个已知条件和求的问题，对于幼儿的难度不言而喻。这时，教师可以利用多媒体技术来解决重难点：演示10只小鸟出现，从空中飞入，鼠标点在小鸟身上，并随意地先把6只小鸟放在树的任何位置，然后再演示4只小鸟飞过去，然后让幼儿明白求的问题。这样可以帮助幼儿理解6只小鸟先飞到大树不同位置，只演示4只又飞过去，使幼儿观察到小鸟两次飞过去的总量。这样在教师的引导下，幼儿能创编出应用题了，既直观又形象。

三、多媒体创设的教学情境能增强幼儿的理解力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好地理解掌握。幼儿的有效注意力时间很短，长期的说教势必会让幼儿厌烦。如果教师每天都使用信息化技术辅助教学，能有效地转移幼儿的注意力，这样幼儿在看画面的同时，也能增进理解能力。

四、信息技术让幼儿教学活动的导入部分插上了灵动的翅膀

一个活动的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师幼情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对于幼儿学习新知是至关重要的。因此，在美术活动教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征及年龄特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在线条绘画活动“黑与白”中课的导入部分，我通过电脑动画出示一组图片欣赏，每张图片的图案都不同，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受，使活动进入轻松、愉悦的氛围。当这一组造型各异的黑白线条图片形象真实地展现在幼儿面前时，有的幼儿脸上露出了新奇的神情，有的幼儿瞪大了眼睛，有的幼儿则对美丽的图片发出兴奋的惊呼声。电脑动画的运用一下子把幼儿带到了黑白线条构成绘制的情境之中。幼儿的思维从粗浅的认识到了多方位审美之中，感受到了不同由黑白线条构成的造型的美丽和多姿。但幼儿毕竟认识面狭窄，对很多黑白线条造型不是很了解，这样创设情境导入活动，幼儿就会“疑”中生趣，于是探究的欲望便由然而生，他们带着强烈的好奇心，積极主动地开始了对新事物的探索和思考。

幼儿天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在幼儿教学活动中，要积极运用信息技术等各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使幼儿在特定的情境中激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习，主动探究创造。

五、通过计算机辅助教学提升教师的学习能力

在有效的时间内完成教学任务，同时在每天操作的过程中，教师运用信息技术的能力也随之提升。因为在本身运用过程中，就是学习的过程。尽管在备课的时候很费时，但在上课时却能达到事半功倍效果，何乐而不为？所以作为新时代的幼儿教师要勤字当头，敢于学习，这也是新时期教育向我们提出的要求。

除此之外，信息技术与幼儿教学的整合，还能实施家校互动，比如QQ群、微信群等互动方式，能让家长及时了解班级动态和幼儿在园表现情况。这也是进行家园情感交流、建立和谐的家园互动关系的一种非常好的沟通方式。

编辑：王金梅