李永来

【关键词】高中物理;复习教学;探索

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0057-01

按照新课程标准的要求，高考对物理学科应着重考查五种能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验分析能力。高中物理复习中如何设计科学的复习思路和优化实施方案，更好地适应高考的要求，值得研究。

1.抓好双基教学，形成知识点之间纵横联系，是形成五种能力和适应高考的内在基础要求。物理学科及高考试题的特点决定在教学过程中，首先重视理解能力的培养和考查。因此在复习教学中要着重分析得出物理概念和物理规律的过程和得到新的定理和结论的过程，而且还要适时总结其中的学习方法和归纳这一思维方法在高中阶段的体现，做实学生学习方法和物理思维方法的基础。如果这一基础薄弱，理解能力和综合能力也就没有“物质”基础。在这一阶段复习中要以教材的顺序和章节为线索，以《课程标准》和《考试大纲》覆盖的知识为重点系统地复习。在复习概念规律时，要求学生不仅知道它们的确切含义，还要知道前因后果、适用条件以及相关概念之间的纵向联系与区别。这样可以复习和构建完整的知识体系，使知识系统化。同时在教学过程中加强科学方法训练，考虑各种科学方法所要求的思维深度和学生的实际能力水平，选择合适的教学途径。

2.教学方案的实施要遵循从自学开始，以质疑展开，以导练作为强化的手段.以强化训练作为反馈检查的方法。自学就是学生遵循教师设计的方案自己去回顾知识，理清物理概念和规律的内涵和外延，重点理解概念和规律的本质，并通过相应的练习从更高的层次和更大的范围去深化概念和规律的理解。质疑阶段就是让学生提出问题以及自己对问题的理解，在讨论中去分析和辨别。实践证明，质疑往往会巧妙地激活学生的思维，让学生对问题的认识突然达到一个更高的层次。教师在这一阶段要善于设置不同性质的问题，做好引导。导练就是教师精讲阶段，导的阶段要加强物理过程的教学，在实践中体会到“导”要做到启迪性、适度性、适时性和灵活性，注意知识的迁移应用，着力体现数学方法在物理学中的应用。学生思维受阻大多数在不能正确地分析物理过程，一旦掌握分析物理过程的方法，学生的解题能力将有极大飞跃，帮助学生进入理性思辨的高级阶段。最后强化就是对学生思维成果的巩固和发展，应当精选练习，让学生的思维得到延伸。

3.加强规范化的训练，形成良好的解题行为和心里素质，是取得理想成绩的有力保证。在实际教学中我们发现，许多不该错的地方错了。解题不规范是重要的原因。物理学科的规范，不仅包括解题过程的规范性，而且还包括物理用语的规范，物理符号的书写与使用的规范。我认为解题不规范就是间接反映思维的混乱和思路的不清晰。采取的措施如下：①教会学生分析物理过程，快速建立物理模型。通过典型问题的分析，比如三种碰撞模型，天体问题和波尔模型的对比等等，使学生分析物理问题做到模型化。②养成学生良好的读题和审题习惯，逐步建立审题的敏感性，基本思路是寻找等量关系。往往关键的条件是一个状态、一个过程、一个隐含或者临界条件对应一个方程，对解决问题有关键的作用。

4.教会学生善于反思，利用讨论反馈的方式提高学生分析与解决问题的能力。反思是学生走出题海的有效途径，是提高学生分析与解决问题能力的有效手段。我在实际教学中的做法是，一是课后反思，就是课后仔细分析各个知识点直接的联系，每个规律的侧重点是什么，应用类比的方法使知识系统化，能否形成知识网络。二是解题后的反思。就是经过解题对有关概念、规律以及自己思维水平有哪些方面的提高，又丰富自己什么解题思路，有什么收获，在本题的基础上可以怎么样变化等等。三是事后反思。自己在教學工具应用方面有什么欠缺，怎么样在审题能力上进一步提高，仔细统计一下哪些是由于智力因素引起的错误，哪些是非智力因素的失误。特别是非智力因素的失误怎么样做才能有效避免，怎么样才能得到高分等等。四是教师本身示范。教师通过对学生作业以及典型例题的点评，给学生做好反思的示范。然后让学生模仿练习或者学生直接的讨论，让学生自己去感悟，通过反思使学生达到提高效率的目的。

编辑：张昀