任国雷

【关键词】小学语文;合作;背诵;激趣;增效

【中图分类号】G623.22

【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0044-01

传统的记忆方法是让学生在无组织或自由的口唱心记中达到记忆效果。在实施合作教学和限时背诵时，让学生采取合作背诵的方式，采取集体合作、小组间合作、师生合作或家长和孩子合作的形式，让学生在全身心参与中迫使自己的注意力高度集中，使信息迅速输入大脑，并获得强烈印象，减少记诵时间，从而提高记忆效果。这种方法在多学科中应用，都能很好地帮助识记者记忆多种知识而达到提高学习效率的目的。在新课标要求学生有大量的语言储备并增大学生阅读量的今天，如何指导学生运用合适的方法增强记忆能力和增大记忆量，提高记忆效率就显得尤为重要。

一、传统记忆方法的不足

传统记忆方法是让学生独自去“唱”，这种识记方法朗朗上口、短小精悍的篇章很有效，但若遇篇幅较长、背诵的内容较多且繁杂的文章时，则只能达到“口唱”之形，而无“心记”之实了。正因如此，多年来，许多教育工作者都认识到了讲求背诵方法的重要性，为了提高学生的记忆效果，都在教学实践中积极探索并总结优秀的记忆方法。故此，才有了图影启示法、板书提示法、连句成文法、抄写强化法、难点突破法等记忆良法。这些方法确实为提高学生的记忆效果起到了很大的促进作用。但以上这些方法，在实施合作教学和限时背诵的特定情况下，对集中指导和背诵效率的提高有不尽人意之处，笔者在多年的合作教学中探索并总结出了一种适应各年龄段学生提高记忆效率的方法——合作背诵法，可以弥补以上背诵方法的不足。

二、合作背诵、激趣增效的方法

这是一种在学生对要识记的内容刚接触或者已有所了解的情况下，让学生采取合作背诵的方式，达到强化记忆效果的方法。这种方法在运用中可采取集体合作、小组间合作的生生合作和师生合作或家长和孩子合作的形式。1.听记式合作背诵。把学生进行分组，组可大可小。可按男女分，也可按学习小组分，还可以按学习能力分。运用这种方法时应先告知学生要识记哪部分的内容，然后让合作对象中的一组学生放声去边朗读边背诵，另一组学生则注意力高度集中地边听边记忆。待听记的学生经过三四遍后大体能背下去时，再让双方互换读、记，这样合作记诵一两轮或几轮后，大部分学生均可很快地完成背诵任务，练习的遍数则可视识记内容的情况和效果而定。2.问答式合作背诵。采用这种方式合作的方法基本同上，只不过变成了问答式的记忆方式。这种方式更有利于师生合作或亲子合作。3.竞赛式合作背诵。采用合作背诵时，还可以将两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，师生赛、家长学生赛和轮换背、接龙背这些方式结合起来应用。

三、合作背誦方法的好处

运用多种形式的合作背诵，可以极大地调动学生背诵的积极性。合作背诵的多样化形式，给学生带来了背诵的乐趣，避免了大量的枯燥性背诵。运用合作背诵内容时，若遇到篇幅短小或者内在联系密切的材料，短时间内就可取得良好的背诵效果;对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料时，可用分段识记的方式让学生合作背诵。总之，只要学生在背诵时注意力集中，往往能在短时间内识记住大量的内容，特别是在课堂上，既可使学生有组织地记住识记内容，又可使学生减少记诵时间，从而提高记忆效率，还能使教师很好地掌控学生的记忆活动和内容。运用合作背诵的方法既可背诵篇幅较长的课文，也可识记歇后语，近、反义词，以及数学和物理等学科中的定理、计算公式，英语上的单词、短语和课文等。运用合作背诵方法，看似是平常的一读一听、一问一答之，但实际上既达到了识记目的，又训练了学生的语感，更培养和增强了学生与学生、教师与学生、家长与孩子之间的合作学习意识，使有意识记与无意识记良好地结合起来。由于运用这种方法时，能把学生的“口唱”“耳听”“心记”有机地结合在一起，调动学生的多感官参与，所以取得的记忆效果很好。若能在此过程中视具体情况加上边听边写的方法来帮助记忆，效果会更好。心理学家研究证明，人的知识83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，15%通过触觉，1%是通过味觉而获得，多种感官的参与能有效地增强记忆。所以说，应用合作背诵的方法能增强记忆效果。

“胸藏万汇凭吞吐”，只有积累深厚，才能厚记而薄发，才能获得言之有物、下笔成章的功效。也只有广泛积累知识，才能达到广征博引或抛砖引玉的目的。

编辑：赵玉梅